浅谈"英语舞台剧"对学生英语学习及价值观教育的促进作用

浅谈 "英语舞台剧 "对学生英语学习及价值观教育的促进作用

韩瑞 史  晶 杨学芬 李玲慧 王浩洋指导老师 : 于欣波 杨翠芝

辽宁科技大学，辽宁鞍山 114051

摘要：通过采用英语舞台剧的表演方式，将教师作为教育主导，充分利用学生为受教育主体对象，开展对学生学习英语兴趣的培养，并提升英语的语言表达能力，进而发挥出英语舞台剧在英语课程中的教学作用性。本文专门针对英语舞台剧对学生英语学习及价值观教育进行研究，以供各界同仁参考。

关键词：英语舞台剧；英语语言能力；学习英语的策略

在新的教学课标中指出，应减少学生的课业负担，为学生创立活泼生动的学习氛围，并注重对学生学习兴趣的培养，做到增添学生课余生活的色彩。但在目前的英语学习阶段，应试的教学理念仍然普遍出现在教育环境中，对于学生的素质教育未得到落实，从而限制了英语教学的效果，因此教师需要更改并探索新的教学方案，为提高学生英语基础及思维方式为教学目标。在英语教学过程中利用英语舞台剧的表演方式教学，可以提升学生学习英语的兴趣、增强口语能力及跨越文化的交流能力，对于学生的英语语言能力的提升效果非常显著。

1. 开展英语短剧表演对提高英语语言能力的意义

（一）有力提升学生的口语能力

在英语的教学环境中可以看出，很多学生学的都是哑巴英语，虽然用死记硬背的方式背下了英语单词与短剧，考试的成绩也都不错，但相对于英语的口语能力几乎可以说是零，这样的英语学习方式与教学目标简直是背道而驰。但通过英语舞台剧的表演，可以令学生在表演环境中释放自己，克服英语表达力所带来的恐惧感，并通过舞台剧的表演一遍一遍的练习台词，可以提高学生的口语能力，帮助学生通过对词汇、句型的了解，进行深入的分析学习英语，并理解英语环境中语境及运用的方法。如“It is a pleasure”和“My pleasure”的区别分析为例，在舞台剧的表演中利用不同的语境采用不同词语进行表演，可以令学生深刻的体会其中的含义。例如在“不用谢”以及“我的荣幸”所在不同环境下体会的含义是不同的，通过此项练习在生活中遇到合适的场景就可以脱口而出。做到以说为基础，在逐渐的反复练习中促进学生爱说想说的兴趣，以此提高学生的英语语言能力。

（二）有利于学生提高跨文化交际的能力

语言的交流与文化的发展有着密不可分的关系，以英语作为母语的国家和我国的人文风俗存在着较大的差异，在国内学习英语也会受到环境的限制，导致我国的学生英语的语言能力不能良好的提升。但采用英语舞台剧的表演形式，可以帮助学生弥补对于国外文化知识的理解及认知，可以利用英语舞台剧为背景，对环境及场景展开分析，便于提升学生对外国文化的了解，在选择舞台剧故事时，尽量选择能够清楚展现外国环境、历史、风土人情、宗教信仰、价值观念及生活方式等类型的场景，这种类型的舞台剧可以帮助学生搭建英语思维模式并促进对英语语境的理解能力。以舞台剧的形式不断的表演与学习，可以令学生体会到中西方不同的文化背景差异，并通过对舞台剧的表演熟练的掌握对打招呼、称呼、问候、道谢以及求助等常用语的运用，以此提高英语表达力的准确性。

2. 开展英语舞台剧表演提高英语能力的有效策略

（一）创设氛围，激发兴趣

在新课程的要求中指出将课堂还给学生，从中强调了学生的主体地位，在现实环境中学生本身都拥有很强的表现欲，并且活泼爱动、喜欢新鲜感极强的事物，针对此特征开展英语舞台剧，教师应在开展舞台剧之前对学生做正面的引导，以此达到良好的表现效果。为了可以带动学生的积极性，首先教师应为学生搭建轻松愉悦的学习氛围，教师应积极的与学生沟通，以激动地情绪告知即将展开的英语舞台剧的相关事项，并鼓励学生自己挑选剧本，大家互相讨论研究，提高对表演英语舞台剧的热情与积极性。在挑选剧本时教师应根据当下所用的语句特征、演出时间适宜以及具有生活化方面引导学生挑选合适的剧本，还可以提前将要求告诉给学生，让大家进行上网查找，最终选出适合大家表演的舞台剧类型，根据教师及同学商讨过后选定最终的舞台剧，让学生在选剧本过程中体会自主性，感受到教师给与的尊重，以此为基础，可以根据学生自身特点选择相应的角色，并根据剧本内容适当调整，由教师对剧本进一步优化，为后期的英语舞台剧表演打好基础。

（二）组队排练，创设情景

在展开舞台剧的排练中，应根据不同的角色设定展开分组练习，一般一组的人数定在5人左右，以每组学生表演一目的形式开展。可以另外设置导演、布景、道具等职位，以学生作为主体搭建情景创设，帮助学生发挥想象力以及创造力，并设计更加符合当下时代的英语教学语境。除此之外还可以为学生设计旁白拓展情景环境，并主动完成相关道具的制作。另外在确定剧本的角色扮演时，教师可以根据学生的特点结合舞台剧的剧情，引导学生选择适合的角色，并通过大家探讨来决定，必要时还可以利用抽签等方式，从而满足学生对表演角色的心理需求，以确保学生的自主权义。把相对应的基础工作安排妥当后，可以让学生试着展开排练，就是进行对词，教师根据学生的表现进行记录与点评，最后给出调整意见，可以让学生在业余时间反复练习与研究，做到深刻的了解剧本中含义。

（三）营造氛围，调动情绪

在舞台剧正式开之前，教师可以提前通知学生，并告诉学生做好准备，并在舞台剧开展之前将所有的道具准备妥当，并为所需准备道具提供详细的道具清单，在结合学生对剧本的理解准备个性化道具，同时教师可以结合板书与PPT的方式对剧情进行讲解，做到渲染表演的气氛，为学生理清人物之间的关系以及背景，并对小组设立表演评估指标，培养学生对舞台剧的热情，带动学生参与表演的积极性，并在开始表演之前为学生讲解准备道具的重点，并指导如何准备个性化道具，主要针对人物的头饰与装饰进行制作，并指导如何运用夸张的语言及动作将其表现出来，以达到完美的舞台效果，从中表达学生对剧本的独特理解。在表演过程中为了能够更好的体现出舞台效果，还可以播放音效及音效等，让学生在表演中能够全情投入，从而激发学生的表演欲望。

（四）合理铺垫，层层递进

为了使舞台剧的表演能够达到良好的效果，并提高英语教学的水平。在开展教学活动时，可以将教学材料中的知识重点、词汇及句型有意的搭配到剧本的环节中，对知识点由难到易的合理的展现到舞台剧中，之后对剧本进行研究，以循序渐进的教学手法引导学生深刻的理解教学内容，在舞台剧表演中，还可以配合朗读开展训练，让学生掌握剧本内容的同时快速的学习到新的知识，并在学习的过程中体会到成功的喜悦。在英语舞台剧的表演中，教师应根据学生个体的英语水平差异，根据角色为学生制定分项目标，可以令不同英语水平的学生都有明确的努力目标，以层层递进的方式开展。根据舞台剧的开展情况，教师应当积极的对舞台剧剧本调整内容，在表演中如果发现对场地要求过高，角色过多或语言太难等情况，都需要适当的调整，在不改变剧本结构的基础上，做到优化剧本，并确保利用简单的教学环境，将舞台剧带入课堂，利用舞台剧的表演形式培养学生学习英语口语能力的作用，从而提高教学水平。

（五）合理评价，持续优化

舞台剧的表演完成后，教师应利用课余时间对舞台剧专门训练。教师可以利用录视频的方式进行记录学生的表演，在表演过程中帮助学生调整问题，最终呈现完美的舞台效果。并在表演结束后根据学生在表演中的表现给与评价及鼓励，不要给学生增加压力，以免造成学生心灵上的挫败感，并亲切的讲述学生表演中的不足，让学生感受到教师的关爱。在评价之后，教师可以播放录制的视频，让学生以旁观者的身份审视自己的不足之处，并通过观看视频了解自身的问题。教师应在课后反复对学生的表演视频总结并分析，为每位同学提供更改革方案及目标，并提前通知下次的表演日期，促成良性循环及发展。

结束语：根据以上情况，教师应尊重学生的主体地位并尊重爱护学生，根据学生的个体差异不同，进行调整教学方式及方法，通过英语舞台剧的形式为学生搭建良好的发挥舞台，并以此激励学生不断在优化英语口语能力的同时促进身心的全方面发展。

参考文献：

1. 苏绍霖.英语话剧表演对于初中英语教学的实践价值[J].中学生英语，2017（42）：53

李娜.英语话剧表演在高中英语教学中的应用[J].基础教育研究，2018（9）：59.本文是基金项目：本文是2019年辽宁科技大学大学生创新创业训练计划项目阶段性成果。项目名称：幼儿英语舞台剧创作与教学实践一体化应用研究 ——以辽宁省鞍山市为例，项目编号：101462019101