浅析提高高中生英语写作能力的策略

浅析提高高中生英语写作能力的策略

陈洁

广西玉林市陆川中学 广西玉林陆川县 537700

摘要：写作教学作为高中英语课堂教学的重要组成部分，是提高学生英语学习能力的重要途径之一。传统的写作教学模式单一固化，师生互动形式化，教学质量并不高，这些因素直接制约着高中学生综合能力的全面发展，也使他们写作水平的提升、创新思维的活跃等变得阻力重重。新课改背景下，教师应该进行写作教学模式的重新构建，通过优化教学过程，改变学生的学习态度，指导学生正确的写作方法，有的放矢地激发学生热情，让学生投入写作练习中，挑战自我，进而成为不可多得的优秀人才。本文就提高高中生英语写作能力的策略展开探讨。

关键词：高中英语；写作教学；英语教学

引言

高中英语写作教学的主要目的是培养学生的语言能力和综合素养，能够让学生通过写作课程具备一定的英语语言综合应用能力。就高中英语写作教学而言，写作是学生英语综合技能的集中体现。

1现阶段高中英语写作教学现状

事实上，高中英语写作教学的现状并不理想，因为存在着以下两方面的问题:一方面，因为学生的英语基本功还不够扎实。对于学生来说，词汇、句型、语法等都是需要掌握的最基础内容，在完成掌握后，学生才可以尝试进行英语写作。然而，很多高中生在基本功方面表现得并不理想，在词汇和句型的掌握程度上有所欠缺，也很少会去学习语法。在此情况下，学生就连正常的英语阅读都难以完成，更别说是写作，因此，要想提高学生的英语写作能力，高中英语教师必须要尽快帮助学生扎实基本功。另一方面，因为学生对英语写作的重视不够。在很多学生看来，英语写作只是试卷中的其中一道题而已，只要其他英语试卷中的其他题目能够拿到高分，即使在作文土损失了一些分数也不要紧，并且作文的分数有限，远远比不上其他题目，所以学生往往会忽视英语写作。在很多情况下，学生只是为了写作而写作。其实不然，写作是学生对英语知识的综合运用，代表学生能够运用英语进行交流。因此，学生对英语写作不够重视很可能会导致其写作效率下降。

2提高高中生英语写作能力的策略 

2.1在教学规划上加强重视

针对当前高中英语写作整体教学重视程度不足的问题，可以进一步加强教学规划，有效地保障了英语写作教学。一方面，高中教师应该从思想意识上加强对高中英语写作教学的重视程度，充分认识到高中英语写作教学的重要性和紧迫性，从而提高教学效率。另一方面，加强英语教学方式的转变，从“点提式”教学转向“点拨式”教学。针对在英语写作中学生遇到的问题、难题进行系统地讲解，对学生的写作困惑进行有针对性的点拨。总而言之，高中英语教师必须认识到传统英语写作教学模式的不足，并更加注重高中英语写作教学的创新，以此有效提高学生的写作能力。

2.2积累英语词汇，打好写作基础

提升高中英语写作教学有效性的关键是：不断提高词汇教学的质量，帮助高中生养成词汇积累的好习惯，达到丰富词汇量的目的，进而更好地进行阅读理解、英语写作等。高中英语教师要发挥监督作用，要在学生记忆陌生词汇的时候，考查他们的积累情况；要在学生运用相关词汇的时候，启发他们主动思考近义词、反义词等。这样串联式的词汇积累，方便学生加深记忆、深刻理解，从而在不同语境中有效运用所学单词，真正体现词汇积累的重要意义。例如， 学 习“Earthquakes” 这 一单元的知识内容时，学生需要记忆“shake”“rise”“crack”“burst”“smelly”“destroy”“injure” 等 单 词，和“right away”“at an end”“lie inruins”“be trapped under sth”“to thenorth of ”等短语，教师应该结合高中生实际的理解能力，要求他们：“Ihope you can memorize these words andphrases and think about the effect of theireffective use in context ？”“You cancontact these words and phrases to collecttheir synonyms， antonyms and so on， tosee who can remember more words ！”学生轻松完成这项任务，记忆单词的同时开阔了知识视野，他们主动探究的能力随之提高，后续进行写作训练，大大提升写作水平，都将变得异常顺利。另外，教师还可以鼓励学生：“Usethese words and phrases to make sentencesand see who can skillfully use the wordsand get ready for writing.”使他们自觉练习造句，每天记忆英语词汇，进而达到熟练运用的目的。

2.3创新写作教学模式

众所周知，高中英语课堂上，阅读与写作是密不可分的，有的学生掌握足够多的词汇和语法，但还是不能写出高质量的作文，出现这种情况的主要原因是作文结构不合理。为了解决这个问题，教师可以创新写作教学模式，通过读写结合的方法开展教学活动，鼓励学生多阅读，要求学生对文章改写、续写等方式完成写作训练。这样，在潜移默化中学生能够掌握合理的作文结构，写作能力也会得到显著提高，教学质量也会得到增强，最终实现不断进步。

2.4利用仿写教法，提升写作能力

对于高中阶段的学生来说，模仿式学习并不困难，因此学生们能够先从模仿技术结构开始，逐渐掌握写作造句的方法和套路。当学生掌握了简单句的仿写方法后，可以让学生进行复杂的句子仿写。例如，在进行时间从句的写作训练时，可以让学生围绕课文当中所出现的时间从句进行改写： “When they looked at thephoto，they saw something hanging down from the tree.”学生需要仿照以上例句保留 When…这一时间从句结构，并转写成自己的内容。学生可以自己进行造句： “When they watched the TV，the doorbell rang.” （他们看电视的时候门铃响了） 只有让学生用英语来描述自己生活当中的场景，在写作的过程当中多加实践，多读，多说，多写，才能为学生构建英语学习场景。如作文当中经常用到的定语从句、名词性从句、倒装句等等，通过这些句式结构的仿写，学生能够为自己的作文增光添彩，提高自身作文的写作质量，运用得当就能够帮助学生在高考作文当中获得更高的分数。通过仿写，学生们也能够知道什么样的作文才是好作文，好作文是怎样进行谋篇布局的，只有让学生知道什么样的内容是好的，才有可能写出好的内容。

结语

综上所述，在高中英语写作课堂教学中，教师做到以生为本、因材施教、寓教于乐至关重要，教师必须选择多样化的教学方法，主动创新授课手段，从而增强学生的词汇积累、读写结合、写作练习自信心，还要鼓励他们朝着正确方向突破发展，进而成为会写作、爱学习、高素质的优秀人才，大胆创造精彩的人生，最终实现个性化发展的目标。

参考文献

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