幼儿园绘本阅读活动的教学策略

幼儿园绘本阅读活动的教学策略

赵伟娜

保定市徐水区中公村幼儿园 ， 河北 保定 072550

摘要:可以说绘本教育在幼儿阶段是主要的教学书籍，良好地适应了低龄幼儿的发展，对幼儿的启蒙教育、思维能力的提升有着重要的作用。绘本阅读将注重对幼儿思维的启发以及兴趣的引导，并专门针对不同年龄段的幼儿做量身定做，有目的、有计划、有组织的完成相关绘本阅读，从而实现幼儿的茁壮成长。

关键词：幼儿园；绘本阅读；教学方法
       引言：随着教育改革的不断深人，幼儿教育理念及形式也随之发生了一定的改变。新课程主张幼儿多阅读，而绘本以图为主，字数虽然不多画面却很丰富，不仅符合幼儿的阅读特点，而且也深得幼儿的喜爱，由此可见绘本在幼儿园阅读教学中所具备的重要作用。只是，由于受到幼儿年龄以及教学方法等因素的限制，使得实际教学活动遭遇困境，不管是对幼儿阅读能力的提升还是阅读习惯的养成都造成了一定的阻碍，所以幼儿教师亟需转变传统的教学理念，结合幼儿的实际情况，制定更具针对性和有效性的教学方法，以此才能推动绘本阅读教学的顺利进行。
       1 绘本阅读教育在幼儿园的现状
       在诸多绘本中幼儿园的选择在很多时候都是以就近获取和渠道推荐等方式进行，在教学方法的选择中亦没有从幼儿的真实水平或切实需求出发，因此就造成了绘本质量参差不齐，教学效果不够明显等实际问题。就目前而言，只有将绘本内容融入到公开课中才能切实的贴近教学内容且达到最佳的教学效用。所以只要将深入考虑的绘本主题和教育内容切合实际的结合起来，便可以积极的促进绘本阅读教学的发展。但是，在绘本阅读教学的实际应用中，幼儿教师往往忽略了绘本本身的切入点，亦没有从幼儿本身的实际情况出发制定合理的教学方案。
        2 选择合适的阅读材料
        绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。
       2.1 图画选择，色彩要鲜艳。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。而对于幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，如我给幼儿讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》它里面的色彩大都采用了暖色调，无形中形成一种温馨的情感，深深的吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。
       2.2 内容选择，要从孩子生活实际经验出发。与幼儿生活相贴近的，幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的，内容是活生生的，幼儿经历过的。当然，教师除了唤起幼儿的已有经验，还应想方设法帮助幼儿扩展经验。如《猴子捞月》这个绘本的封面就是猴子在捞月亮，“月亮”对于孩子来说是很熟悉的，夜晚孩子们一抬头就可以看到天空中的月亮，所以这个绘本内容是从孩子的实际生活经验为起点，同时把绘本与孩子的实际经验融合在一起，通过这个故事让幼儿明白，月亮是挂在天空中的，在水里的只不过是月亮的倒影，从而使幼儿的间接经验和直接经验产生联系，扩大了知识面，增长了见识。
       3 激发幼儿参与绘本阅读活动的兴趣
       3.1 通过丰富阅读材料来激趣
       教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合幼儿年龄特点阅读的绘本。并定期更换一些新图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣。因此，在区角中我们首先选择了一批画面内容丰富、封面色彩鲜艳的读物，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，经过反复翻阅之后，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小，为此，我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合，让幼儿把新图书带到幼儿园，和大家共同分享，并交换着观看，这样大家都能经常看到新图书，从而大大提高了教育教学的效果和阅读兴趣。
       3.2 通过创新阅读方式来激趣
       把阅读过程变成一种游戏。如《下雨的时候》我设置这样一种场景--滴滴答答下雨啦，小兔子在雨中走，小兔会想什么办法避雨？小猫被雨淋湿了？它的心情会怎样？小猫在得到别人的帮助后心情会怎样？小兔在帮助别人后的心情会怎样？教师根据幼儿的回答及时给与补充，使幼儿加深对故事的理解，然后一起讨论：你遇到困难时会怎么办？当别人遇到困难是你会怎样做？你帮助别人后心情怎样？你们被别人帮助心情会怎样？引导幼儿与自己的生活经验建立联系，将外在的道理内化为自己的行为，体会了帮助别人的快乐心情。幼儿看挂图，教师完整讲述故事后，请幼儿分角色扮演小动物，说说故事中的对话。
       4 各领域有机整合，为幼儿绘本阅读提供手口并用的机会

       幼儿阅读的能力主要在语言领域中逐步培养起来的。而绘本阅读能力的培养还交叉、融合于其它领域的活动中。如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，利用这一点，鼓励孩子大胆用语言表达自己所创作的作品，给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意，通过画与话相结合，孩子阅读的空间扩大了。如在社会领域中，鼓励幼儿给小伙伴或爸爸妈妈送自己的画作为礼物，引导幼儿采用图画的形式，表达自己对同伴或亲人的情感。这些操作活动能让幼儿自始自终饶有兴趣投入活动中，幼儿阅读的能力也在活动中得到提高。此外，绘本阅读能力的培养还渗透在一日生活的各个环节中。如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，每天教师可利用三、五分钟的时间，开展“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的绘本阅读能力。
       5发挥家长力量，家园同步指导孩子绘本阅读活动
       每天安排时间进行亲子阅读。孩子依偎在父母身边，看有趣的绘本，可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当地提问或讲解，让孩子通过看和说来表达对绘本中事物的看法，从中培养幼儿的语言表达能力。幼儿绘本阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长,在幼儿绘本阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的绘本阅读能力，让孩子一生受益。

4 注重师幼共读，营造温馨的阅读环境。
　　当前教师在幼儿阅读过程中往往采用“问题指导或提问法”，而有时幼儿受自身年龄等因素的限制不能很好地理解问题，提问甚至还会破坏幼儿的阅读兴趣。因此，我建议，对幼儿绘本阅读的指导应该以“示范法”和“情境创造表演法”为主，通过教师示范和情境创造表演，使幼儿对绘本表达的内容进行感性演绎，增加实际表演的感受，才能在师幼共读中营造温馨的阅读环境，促进幼儿绘本阅读意义的实现。

结束语
        绘本阅读激发了孩子的求知欲望，为孩子们提供了一个感知生活、发展自我的平台，让孩子有了认识世界的窗口。绘本正以它无穷的魅力，深深的吸引着每一个孩子，让他们拥有一个色彩斑斓的童年。绘本阅读是一把打开孩子心扉的钥匙！来吧，让我们和孩子们一起走进绘本阅读的美妙世界中去吧！

参考文献

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