对“编演历史情景剧”的探究 《编演历史情景剧提升学生核心素养》课题组

对“编演历史情景剧”的探究 《编演历史情景剧提升学生核心素养》课题组

任光庆

河南省清丰县第一初级中学

摘要：“编演历史情景剧”把舞台表演艺术引入课堂，暗合了新课标“关注学生学习的情感态度与价值观、增加合作学习的空间”理念，给学生丰富的知识的同时也更好地提升着他们的认知能力。只要我们深刻把握教材要求，合理选择情景表演，精心设计表演场景，巧妙组织课堂讨论，课堂情境导入必将使历史教学显示其独特的教学魅力，展现出独特的功效。

关键词：历史 情景剧 探究

“编演历史情景剧”被《历史课程标准》所提倡，是培养历史核心素养的需要与有效途径。如今学生的自主意识与思维的批判性明显加强，认知过程和情感的变化也表现出明显的目的性和自觉性。他们反感生硬的灌输、简单的贴标签和纯粹的道德说教，这就给我们老师带来了新的挑战。

在历史教学中，我们紧密结合课题研究始终根据初中生的年龄特征以及历史学科的特点，贯彻新课程标准的理念，始终坚持把课堂交给学生，将历史情景剧运用于教学，激发学生学习的兴趣，创设对话、互动的课堂教学，构建有利于发展学生潜能和创造性学习的开放的教学体系。

一、对《历史情景剧》的理解

“历史情景剧”指的是教师在历史教学过程中，引导或协助学生表演创设情境，用简单的情节再现课文知识点的一种课堂艺术表现形式。历史情景剧丰富了课堂教学，为学生提供了展现自我的舞台，从而在培养学生的创新能力、探究能力和团队组织协调能力等方面起到了积极的作用。

设计情景剧的课堂特点是：学生的主要活动是与教师一起学习教材，查资料，在教师指导下学生通过内部的分工合作，编演历史情景剧。这样的课堂中，学生就是课堂的主体与灵魂，教师仅仅是学生活动的合作者与引领者。

　 “历史情景剧”作为历史情境教学法的具体运用，是感性到理性认知到情感的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成知识经验与构建价值观的教育全过程。

二、表演历史情景剧应注意的问题

（一）要以课标为依据、突出教学重难点。

课标是进行历史教学和学生学业评价的依据，历史情景剧在教学中的运用应该依托课标，围绕重点，难点进行，学生通过切身感知，激发兴趣，便于学生对历史基础知识的理解识记，加强对重点理解，难点突破，做到核心历史素养教育与应试教育的有机结合，更好促进历史学习，提升应考成绩。

例如：课程准要求“了解郑和下西洋的航海壮举”，教材主要是从郑和下西洋的时间、人数、船只的数量、到达的范围来进行讲述这一问题。为了帮助学生更好的认识这一问题，我们从船队的合理分工、宝船的数量以及分类、船队的起居饮食等几个方面进行编写，通过这些内容的补充，学生更能从不同的角度，更具体详细、深入地了解到我国古代造船业的高超和郑和下西洋在航海业的壮举。

2. 要有明确的目的，有一定针对性。

教师一定要明确想通过小短剧达到什么样的目的，解决什么样的问题，即要知道“观众”从中学到哪些基础知识、悟到什么样的情感、态度与价值观。剧本本身应主题鲜明，情景剧作为教材的补充资料，使教学内容更丰满，给学生提供更多的材料，引发学生的思考，培养学生的能力。

如：在学习《张骞通西域》时，编演“我随张骞去西域”让学生掌握张骞出使西域的背景，张骞出使西域的艰难历程，克服重重困难的毅力，让学生感悟：张骞为君担忧，为国分难的爱国精神，明知山有虎，偏上虎山行的英雄无畏的精神，历经十多年，不忘初心、牢记使命、锲而不舍的精神。

　 （三）尊重史实、合乎情理。

　　历史情景剧是通过有史实依据的创作来展示和“求真”历史。任何历史事件的发生均有着复杂的时代背景，如何帮助学生从虚拟情景中获得一种历史的感悟或者历史探究的方法，就需要老师在创设虚拟情景时，使情景最大限度地贴近当时的时代情境。 所以在编写历史情景剧时，必须要考虑合理性，一定要严谨，不然很容易混淆学生的思维。

在课堂上，向学生传递准确的、科学性的知识是课堂教学的第一要务，编演的课堂小短剧，首先是历史，其次才能是故事，切不可虚构情节．敷演成文。当然，从什么角度去反映历史事件、历史人物的活动，可有一定的选择余地。

如：在编演历史情景剧《屈原》时，学生提出：屈原手中不应是纸张奏折，因为西汉才出现麻做的纸，东汉宦官蔡伦公元105年改进造纸术，纸张才得以广泛传播、运用。屈原生活在战国时代，不可能出现纸质奏折，应是竹木简。这样让学生把学习的历史知识迁移运用于实际，丰富了学生知识，提高了辨别真伪能力，增强了学生的兴趣，从而使历史情景剧更加切合史实。

　（四）要符合中学生的心理特征，易于接受。

　　初中生年龄小，学习能力较低，社会阅历少，普遍地多形象思维能力，少抽象思维能力，理解能力相对较弱，认知历史知识存在一定的困难。情景剧的台词一定注重细节描写，言简意赅，通俗易懂，演员要易于表达，观众要易于明白。

如在《郑和下西洋》的剧本中是这样进行细节描写的：“我们有天下最大的宝船，足足有九桅十二帆，单单一个锚，就有几千斤重。”“带了很多贡品，有胡椒、珍珠、珊瑚、等奇珍异宝，还有大象、长颈鹿、狮子、金钱豹等珍贵野兽”“ 我们在古里遇上强盗，被强盗包围，幸好我们的郑大人英勇机智，击退海盗，当地的百姓很感谢我们啊！”学生从剧本的这些细节描写中可以感受到更多的历史教学的趣味和魅力。

总之，只要我们深刻把握教材要求，合理选择情景表演，精心设计表演场景，巧妙组织课堂讨论，课堂情境导入必将使历史教学显示其独特的教学魅力，历史情景剧一定能成为一种行之有效的教学手段，真正地促进初中历史的课堂数学，提升学生核心素养。

参考书目：

1.《历史课程标准》 中华人民共和国教育部制定

2.义务教育教科书（2017年部编教材）

3.教师教学用书（人民教育出版社）