随着基础教育改革的不断深入，特别是新课程实施以来，人们越来越认识到教师的研究在实践新课程过程中的重要意义。很多地方把教师的科研作为评职称、评名师的必备条件。教育科研课题，教育科研成果，研究论文层出不穷，呈现出一片繁荣的景象。但是当我们透过教育研究表面的繁荣，我们同时也看到了繁荣背后的危机：许多研究不是发自教师自身的愿望，而是在外力推动下进行的。
徐州教育学院学报
2007年1期
