如何有效利用信息技术优先发展学科教学

如何有效利用信息技术优先发展学科教学

黄俊

潍坊峡山二七一双语小学 山东潍坊 261325

摘要：进入二十一世纪，信息化技术在社会的各个领域中发挥着越来越重要的作用，信息化与教育的融合也给现代教育带来了新的启发和发展机遇，其中信息技术在教学中的应用便是教育信息化的一大体现。运用信息技术能够很好地弥补传统学科教学中的不足，也能很好地从学生心理与智力机能入手，提升学生对课堂教学的接受度。文章分析了在学科教学中应用信息技术的必要性和可行性，针对信息技术在教学中运用的优点和不足，提出利用信息技术推动学科教学进一步发展的策略。

关键词：信息技术；学科教学；应用

引言

随着计算机与网络技术的发展，智能手机、电脑走进平常人的生活。自然，信息技术也走进了教育领域，在教育领域占据着愈发重要的地位。信息技术是目前我国教育信息化的一大体现，其中多媒体自身拥有强大的展现功能，能集声音、画面、动态等于一体，给学生极大的感官刺激，将过去静态的教学局面，转化为多方面交互的教学状态。但是，信息技术终究的一种形式，需要教师紧跟时代，将形式运用到教学深处，才能将信息技术与学科教学融合的效益最大化。

一、信息技术在学科教学中应用的必要性和意义

（一）信息技术的生动直观性符合学生的心理机制

新时代素质教育的理念日渐深入人心，在素质教育的理念下，教学的主体是学生，教学的一切工作都紧紧围绕学生开展。也就是说，教师开展教学，要更多地考虑学生是否能够接受，要从科学的规律出发设置教学计划，而不是像传统教学一般，以灌输式教学向学生传输知识。对于小学生而言，他们的生理机制与智力因素有很大的独特性，一方面，学生作为未成年人，智力发育和生理机制都不够完善，导致他们理解能力、专注能力都较差，很多学生学习都存在被动性，他们难以理解学习的目的，也无法长时间专注于课堂和知识点中。而另一方面，学生大多拥有较高的想象力和好奇心，教师只要利用这些特点稍加引导，便能激发学生更大的潜力。

利用学生的独特心理与生理机制，规避其弱点，信息技术与学科教学的融合正好适应这一规律。多媒体拥有强大的互动功能，其自身集声音、动画、图片等于一体，生动直观，这一特点能让学生更轻松地融入课堂内容，产生学习兴趣。

（二）多媒体技术能够整合教学资源，提升教学效率

我国地大物博，不同区域之间的经济、交通等因素有巨大差异，教育自然也呈现一定的差距。但是信息技术与网络的结合，能够让不同地区、不同学校的教学资源通过网络进行共享，如课件、教案等。这样，既能够提升教师的教学效率，为教师开展课堂准备工作节约了大量时间，也能让教学薄弱的地区享受更好的教学资源。甚至，随着计算机技术的飞速发展，也给教育带来了新的机会，例如，微课技术的传播与应用，名师能够将课程录制成微课，传到相关网站上，学生可以自行进行预习和复习，及时在家中也能实现自主学习。这样，不仅巩固了教学成果，学生在学习上也有更大的自主权，能够在一定程度上根据自己的喜好和实际情况选择喜欢的教师进行自主学习，优化学习成果。

二、信息技术在教学中的应用值得注意的问题分析

（一）多媒体技术不能完全替代传统教学

教师务必明白，即便信息技术如何发达，传统教学仍然拥有着不可取代的地位，信息技术是教学的一种辅助、强化和促进的工具，而不少完全可以替代传统教学的新教学形式。

传统教学强调教师板书，而许多教师在利用多媒体开展教学后，往往会忽视传统教学板书，而直接使用PPT进行。教师认为传统板书既费力，也浪费时间，而似乎利用多媒体技术开展板书教学，可以一气呵成。然而，传统板书有几大优势，是借助信息技术直接开展多媒体教学无法拥有的。同时传统教学尤其注重课前准备工作，当下利用信息技术开展教学，教师往往可以参考大量名师的资源，但是，教师要注重的一点不能对多媒体技术存在依赖心理。目前，有不少教师由于偷懒、图轻松，导致在备课的时候，对其他教师的课件全盘接收，这不仅起不到备课的效果，教师无法通过备课，开启自己的教学思维，预判学生在学习中可能存在的问题，不利于后续课堂的开展。

（二）借助信息技术开展学科教学不能用形式取代内容

此外，还有一点也是教师在利用信息技术开展教学时，常常陷入的困境。信息技术主导下教师开展课堂教学的形式丰富，就拿课件换幻灯片来说，一章课件到另一章课件的转换形式就有好几十种，虽然灵活生动有趣的课件能够在一定程度上吸引学生的注意力，激发他们对课堂的兴趣。但是，学生也拥有一个特点，就是他们更容易被课堂内容以外的东西吸引，当教师用一个形式五花八门、色彩极为丰富的幻灯片开展教学，学生可能注意力都被这些外在的形式吸引，注意力难以放在教学内容上面，这样就造成了舍本逐末。因此，教师在利用多媒体开展教学时，一定要从内容出发，不要过多的将精力放在钻研表明功夫上。

三、利用信息技术优化学科教学的策略

（一）利用多媒体技术打开课堂，吸引学生兴趣

对于课堂教学而言，最重要的一个环节便是教学导入阶段，学科课堂教学也不例外。在课前导入阶段，教师着重从几个层面予以开展。首先是趣味性，教学导入阶段只有激发了学生的兴趣，才能轻松开展后续的教学。因此，课前导入并不需要花太长的时间，但是它极为重要。教师可以花三到五分钟通过多媒体开展互动游戏，整节课便以有趣的方式被打开。以语文学科为例，教师在教学人教版《欢乐的泼水节》一时，可以通过小游戏，邀请几位学生通过多媒体来讲台上进行“泼水游戏”互动，如今信息技术发达，像“泼水”这类游戏，通过网络很容易制作和寻找，教师只要稍微花些心思，就可以开展有创意的课前导入。

其次要注重引导性，课前导入是引导学生进行思考的环节，教师在预习阶段应该抛出问题，让学生在课前导入时，结合信息技术展示的课件，再一次进行思考。例如《木兰从军》一课，教师可以给学生展现电影《花木兰》中间，木兰行军打仗的画面，让学生思考为什么古代将军基本都是男人，而作为女子的花木兰为什么会去战场等。

最后要注重互动性，许多教师忽视课前导入，往往是因为忽视其互动性，只是给学生播放一段幻灯片，但没有通过师生交流或者小组讨论，达到教学的互动性。这样单向的教学不利于激发学生的思维，与素质教育的要求是不相适应的。因此，教师要注重互动性，借助多媒体强大的功能，创造互动机会。

（二）利用多媒体技术减轻学生学习负担，帮助学生高效学习

此外，教师还可以在复习阶段，利用信息技术减轻学生负担，针对性开展复习。一方面，教师可以将知识点结合游戏的方式进行教学。例如，教师运用多媒体技术，将生字词制作成认字游戏，在班上让学生抢答。这样的复习方法，弥补了传统教学复习中的枯燥乏味，同时能调动复习氛围，让学生积极参与复习活动，在轻松中完成巩固学习的任务。

另一方面，在做题环节，过去传统教学的题海战术，存在不少弊端，学生即使做了大量习题，但易错的知识点仍然没有掌握，反倒是做了大量无用功。因此，教师应该在批改平时学生作业时，利用多媒体技术，对学生的错题、易错知识的、薄弱知识点环节进行统计，在复习阶段，对于学生很熟悉的知识点稍加带过，重点讲解学生易错、难懂的知识点。这样，不仅减轻了学生的负担，也优化了教学成效。

4. 结语

多媒体技术与教学的融合是当代教学的一大突破，也是未来教育发展的主要趋势。教师要重视利用信息技术开展课堂，但是在使用信息技术时，不能忽视传统教学的重要性，只有这样，才能实现让信息技术辅助学科教学、推动教学、优化教学的目的。

参考文献：

[1]孙筱. 如何借助信息技术提升小学语文教学有效性[J]. 神州, 2019(25):183-183.

[2]赵莉雅.理性看待信息技术对学科教学的影响[J].中国信息技术教育,2021(01):100-101.

作者简介: 黄俊 ，女， 山东潍坊人，邮编： 261325 ， 潍坊峡山二七一双语小学数据中心主任。研究方向：大数据支持学校教与学 。