小学语文中段读写结合的教学策略探析

小学语文中段读写结合的教学策略探析

刘妮

重庆市南岸区金山路小学 400060

摘要:语文教育的发展关系到我国民众的文学素养，因此从小就要注重学生在语文学习方面的情况。老师在教学中往往把读和写分开，这是造成小学生读写能力差的主要原因。为了在课堂教学中高效地提升学生的读写能力，老师应该创新教学模式，将读写相结合起来,立足小学生的实际情况改变教学计划，为他们营造良好的学习氛围的同时，进一步激发他们的读写兴趣。
关键词：读写结合；小学语文；策略

  引言：

读写两者相互影响，在阅读文章时可以很好地找到文章的重点和衔接点，以促进学生写作能力提高。而在不断的写作练习中也找到了阅读的真正意义，从而促进阅读。小学语文教师在进行教学时应该将读写有机的结合，让孩子们在读的时候认真的思考，在读完之后写下自己的读后感。读写结合对于教学来说不仅仅是一种方式，更是一种教学思维，是在教会学生们能够更好的阅读和写作。以下是我作为语文教师所提出的几点有效策略，希望能为其他的教学老师提供一些建议。
一、读写结合的应用探索
读写结合的方式是对进一步巩固在散文中阅读过的好词好句，将他们都巧妙地转换为自己的知识，从而进一步加深自己对阅读文章的理解。同时，经过大量的阅读，学生对语感也有自身的理解。这对学生们的写作是有非常大的帮助的，阅读习惯的培养是需要长期的阅读，老师可以让同学制定阅读散文计划，将阅读流程有计划地进行下去。阅读能力的提高是需要长期的练习，老师可以让同学们把一些好词好句积累下来，让这些成为他们阅读的秘籍。面对一些陌生的词汇，学生可以自主地去查阅，不断加深对这次词汇的认识，再次见到他们就会更加深刻地理解。刚开始可以通过对好词好句进行积累，在学生可以真正驾驭这些知识时，就可以对他们进行仿写，这样针对性的读写结合可以很好地提升阅读水平。读写结合的方式可以在不断的练习中培养学生自主阅读散文的好习惯，让散文阅读成为他们生活学习中的一部分，从而提高自身的语言写作能力和语文水平。
  二、开展课堂阅读化模式
  小学课堂中如果老师过于放松，学生在玩乐的年级很容易不守课堂纪律，那么阅读的教学计划更是难以开展。如果老师在课堂教学中对学生过于严厉，也很容易拉远与学生的距离，有时对学生还会起到逆反作用，因此在小学课堂中老师应该维系好学生与老师关系，尊重学生的主体地位，让他们自己做课堂的主人，从而激发的阅读兴趣。由于小学生的阅读量和阅读效果都不是特别理想，因此老师可以专门为他们开展阅读课，不仅能够提高的阅读效果，而且还能激发学生的阅读兴趣，进而提高写作水平。在课堂阅读过程中老师要密切关注学生的阅读状况，以及情绪变动，让他们真正理解文章的构架和学习文章的写作思路，从而将这些经验转换为自身的写作技巧，这对学生写作能力的提高是非常有效的。同时，老师也要注意学生的阅读速度，在不断的课堂阅读中提高阅读速度，这可以很好地提高学生的理解能力。在不断的阅读中，学生不仅会养成好读书的学习习惯，而且还积累了一部分的好词好句，这就可以为他们的写作提供更多的素材。因为在阅读过程中的积累给他们写作带来的自信，可以更加激发起他们的阅读兴趣，如此循环往复，可以大大的锻炼孩子们读写水平，从而达到我们的教育目标。  
  三、将读写紧密结合
  在积累了一定的好词好句后，学生对写作也有了自身的理解，在写作过程中也大大降低了难度。同时，经过大量的阅读，学生对语感也有自身的理解。对写作是有非常大的帮助的。写作能力的提高是需要长期的练习，老师可以让同学们把一些好词好句积累下来，让这些成为他们写作的秘籍。面对一些陌生的词汇，学生可以自主地去查阅，不断加深对这次词汇的认识，从而在写作中巧妙地运用他们。刚开始可以通过对好词好句进行仿写，在学生可以真正驾驭这些知识时，再通过自身积累进行创作，这样有针对性的写作目标可以很好地提升写作水平。
  四、阅读一些与生活素材，拉近与生活的距离感
写作最好的素材应该来源于生活，老师应该在课堂上多阅读一些生活素材，增加学生对写作素材的熟悉感，从而在心理上降低对写作的难度，进一步激发他们的写作兴趣。通过具有代表性的生活素材，让同学们通过写作的方式去记录他们，不但能够拓宽学生的眼界，而且还能锻炼他们的写作能力。在教学中贴近生活，就比如老师在教孩子们学习《雅鲁藏布大峡谷》时，可以让学生们自主的想象，当他们站在大峡谷面前是时会有怎样的感受，通过想象的教学来加深他们对文章的理解，也可以让孩子们去尝试描述自己看到大峡谷之后的感受，引导和鼓励他们尝试写下来，让他们在和生活中发现。这样激发起学生们的兴趣之后，更有利于提高他们的读写能力。
  结束语
  读写结合对于语文教学来说是十分重要的，因为在大量的阅读中可以很好地积累学生的阅读量，提高学生的写作水平和文学素养。其实，读写结合也是学生不断丰富自身的过程，书籍的文化底蕴是十分丰富，对于培养学生思维品质和人文精神是十分有益的。因此，需要教师改变阅读教学的理念，真实掌握学生的读写情况情况，在不断交流中帮助他们切实提高自身的文学素养。

参考文献:

[1]许清秀.小学语文读写结合同步提高的教学策略探析[M].课程教育研究，2016（44）：103.
　　[2]张永娜.小学语文读写结合同步提高的教学策略探析[D].读与算，2019（41）：87.