爱与信任，激发学生向上的动力

爱与信任，激发学生向上的动力

吴卉

广州市黄埔区东荟花园小学

摘要：人在成长的过程中，需要不断地被肯定、被认同、被鼓励，这样，人才能找到自信，才会有更高的追求。教师对学生发自内心的爱与信任，会唤起学生的自信、自尊，激发他们向上的积极性。

关键词：关爱；信任；成长

爱的力量，胜过说教，胜过拳头。教师对学生发自内心的爱与信任，会唤起学生的自信、自尊，激发他们向上的积极性。尤其对于常常被忽视、缺乏自信的后进生来说，教师的爱与信任，犹如促进他们成长的营养剂。

那一年我接了一个三年级的班，这个班由于一二年级频繁换老师，学生没有养成良好的行为习惯，课堂常规很不好，很多孩子自律性差，而且没有辨别是非的能力。课堂上，如果一个学生捣乱，其他学生就跟着起哄，常常连正常的课堂秩序都维持不了。初接手的时候，每天繁琐的事情把我折腾得晕头转向，尤其是有一个叫小溢的男生，是全校出了名的调皮大王。他上课总是搞小动作吸引同学们的注意力，影响他人学习，当老师批评时就耍赖不承认或顶撞老师；下课更是上蹿下跳，不是把这个打哭了，就是把那个弄恼了；作业基本不做不交，有时即使做了，也是书写潦草、应付了事……可以说，只要他走过的地方，都要留下干坏事的痕迹。同学们每天对他的举报数不胜数，处理不完的纠纷、段不完的官司，使我焦头烂额、心力憔悴，甚至感觉我的班务工作都是围着他一个人转的。

经过一段时间地观察，我清醒的认识到，我们班的主要问题就是小溢的问题，其他同学只是因为自制力差跟着他瞎起哄。只要小溢的行为习惯扭转了，整个班级的风气自然会好转。我想：小溢的问题一定不是短期内形成的，一个8岁的小孩子，为什么会以违反班级及学校的规章制度、欺负同学为荣呢？每天被批评、被同学孤立难道是他喜欢的生活方式吗？我深知：一定不是。没有人会喜欢被批评、被责骂，我必须找到原因。于是，我开始慢慢观察、了解小溢。

一、多渠道沟通，全面了解小溢的内心世界

我首先向以前带过这个班级的老师和班级同学询问小溢的家庭状况及前两年各方面的表现。询问中我了解到，一年级刚入学时，小溢是个非常聪明的孩子，但自控力比较差，常常会违反学校或班级的规定，老师向小溢家长反馈后，第二天准能看到小溢脸上或身上的伤痕，而小溢也会变本加厉的淘气捣乱。我知道问题出在小溢爸爸妈妈的教育方式上，于是，我与小溢的家长取得了联系，得知小溢的妈妈常在老家，小溢主要是跟着爸爸生活，爸爸工作比较累又没有耐心，只要小溢犯错，他就会用粗暴的打骂方式让小溢吸取教训，一年级时这种方式还管用，但次数多了，小溢就破罐子破摔了，常常抱着“大不了就挨顿揍”的想法，开始无视学校和班级的规定，并把欺负其他同学当成最大的乐趣。

小溢这样做，其实是把自己孤立了起来，老师天天批评他，同学们更是不喜欢他，没有人跟他玩，没有人跟他做同桌，甚至连体育课排队都没有人愿意站在他周围的位置。我想：他的内心是多么孤独啊！要想改变他，就得慢慢走近他，取得他的信任。

二、关爱沟通，获得他的信任

于是，一有机会就找小溢聊天，刚开始他什么都不愿意跟我说，对于我这个新接手的老师他自然是不怕的，只用戒备的眼神看着我，后来远远看到我他就绕道走，就像一只小刺猬，把自己真实的内心想法封闭了起来。有一天，午休刚结束，就有同学冲进办公室说：“老师，不好了，小溢自己跳楼梯玩不小心从楼梯上摔下去，站不起来了。”我急忙向楼梯跑去。看到小溢坐在地上，双手抱着脚踝，已哭成个泪人，我迅速抱起他送去了校医室。我从没见过他掉眼泪，看他这样，我担心伤得不轻。校医检查后说只是蹭破点皮，骨头没有大碍，我提着的心才放下来，这时我才发现，因为抱他爬楼梯我的背都湿透了。校医见小溢受伤的次数太多了，知道他是全校出了名的调皮大王，还叮嘱我：“老师，你不用紧张的，他呀，谁教谁倒霉！他每次都这样，哪有那么疼！下次再有什么问题你就让他自己走，别累坏了自己。”听到这里，我看向小溢，他急忙低下头去，不敢看我。回教室时，我扶着他，告诉他以后上下楼梯要小心。他似乎欲言又止，但终究什么也没说。

第二天早上，从不完成家庭作业的小溢竟然交了语文作业本，我惊喜地翻开作业本，作业依旧一笔没写，但我发现了一张字条，上面歪歪扭扭的写着：老师，谢谢您不像其他老师一样只是训我，还抱我去校医室，我以后不再故意摔跤了。看到这里，眼泪已湿了眼眶，多可怜的孩子啊，原来他故意摔跤仅仅是为了引起老师的注意。

从那以后，他对我没有了敌意，还似乎亲近了一些，我的课堂或只要我在的时候，他从不故意捣乱了。我想：孩子的心是最纯净的，他感受到了我真诚的关爱，正在努力改变自己，我要继续走进他的内心，用爱心唤起小溢内心深处向上的本性。

三、发现闪光点，并不断鼓励

人在成长的过程中，需要不断地被肯定、被认同、被鼓励，这样，人才能找到自信，才会有更高的追求。每个学生都有自己的优点，小溢也不例外，我要找到他身上的闪光点，通过表扬、鼓励，让他体验被认可的快乐，进而慢慢自信起来。

我发现小溢认真读课文时声音很洪亮，早读时我就让他尝试领读，一开始他说什么也不上台，我就请另外一个同学陪她一起领读，练习了几次后，他对自己的要求越来越高了，他会提前把课文预习好，争取领读不出错。看到他如此用心，我就在全班同学面前表扬他，得到赏识的他做得更用心了，也能约束自己了，同学们看到他转变了，也自觉配合他，班上的早读纪律也好多了。我还发现小溢不怕脏、不怕累，对班级工作比较热心。于是我就让他当班级卫生监督员，监督检查各组每天的卫生保持情况、提醒值日生课间按时擦黑板等，每天课余时间有很多工作要做的他，忙的不亦乐乎，不仅不会再主动去欺负其他同学，而且能时时处处为班级着想了。

看着小溢一天天进步，我非常欣慰，因为他的转变，班级的学习秩序也一天天好起来，付出总算有了回报，我很高兴。但我非常清楚：学生行为的初步好转并不意味着良好习惯的养成，我必须常抓不懈，让小溢持续追求上进，使班级的良好风气保持下去。于是，我在班级宣传栏增设一块明星榜，每学期评选进步最大或文明守纪、热爱劳动等有其他闪光点的同学，把他们的照片挂在明星榜上，以示表扬。学期期末评选时，我在班上进行了一番引导：“这学期我们班各方面都有了很大进步，这离不开咱们全班同学的共同努力，老师真为你们感到高兴！尤其是咱们班原来有些表现不佳的同学他们都有了很大的进步，更加值得表扬！同学们，你们说他们是谁啊？”变化最大、进步最大的小溢获得了最多提名，同学们把小溢这学期的进步一一列举了出来。看到自己得到全班同学的认可，小溢反而羞涩地低下了头。后来他告诉我，同学们推选他的时候他觉得很对不起大家，因为自己以前常常欺负大家。听到小溢的话，我终于放心了，小溢已经真正认识到自己错误，我相信他一定会奋发向上的。

我想：全心全意对待学生一定会收获满心的欣慰与幸福。得到肯定的小溢变得越来越自信，而且当上了班干部，协助老师做好班级管理工作，由从前的“小刺头”变成了“小当家”。他跟爸爸的关系也越来越融洽了。问题学生的心灵比普通学生更脆弱，他们渴望尊重与关注，当他们感受到被尊重、被关注、被肯定、被需要时，就找到了前进的方向，就会迸发出奋进的激情。

班主任工作是一场修行。每遇到一个问题学生，都是在历练我们，使我们向优秀的教师一步步靠近。感谢小溢，是他让我坚信：爱与信任，是师生沟通的心灵纽带，也是为人师的必备条件。我将满载着“爱与信任”，继续前行！

参考文献：

[1]王晓春,教育的智慧从哪里来：点评100个教学案例（小学）[M]，华东师范大学出版社.

[2]林崇德，教育的智慧--写给中小学教师[M].北京师范大学出版社.

[3]简·尼尔森，琳·洛特，斯蒂芬·格伦.教室里的正面管教[M]，北京联合出版公司.

[4]罗恩·克拉克，罗恩老师的奇迹教育[M]，中信出版社.