核心素养导向的初中物理教学实践策略

核心素养导向的初中物理教学实践策略

程亚

湖北省公安县东港初级中学 434315

摘要：初中物理旨在让学生对物理现象展开研究学习，从而让学生对物理知识有深刻认识，在研究过程中通过对比性、测量性及验证性方式，让学生在收获知识的同时不断成长．此过程符合当前物理核心素养对人才的培养要求，教学过程注重培养学生的创造能力及解决问题能力。基于此，以下对核心素养导向的初中物理教学实践策略进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养；初中物理教学；实践策略

引言

在教育的核心素养中，目的就是要将学生进行培养，把学生的综合发展作为教育的根本追求，把学生作为基本，改变之前的填鸭式的教学方式，教师要寻找适合学生的创新型教学方式。在进行新课程改革下，教学方式要从之前的传统模式转变成新的教学目标和教学策略，所以说进行以核心素养为方向的物理教学策略的研究和使用十分重要。对于初中生而言，物理还是一个刚刚接触的学科，进行学习的方式还不太明确，教学的难度较大，使用单调的教学方式学生进行理解的效果不太理想，不能很好地满足学生进行新教育理念的要求。

一、应用情景教学，提高学生自主学习能力

我们常说，兴趣是学生学习最好的老师。可见，教师在教学中要积极设置相关教学情景，激发学生学习热情的同时加深其对知识的记忆。与此同时，情境教学模式具有一定的创新性，有利于激发学生探究积极性，强化学生自主探究学习，为其提供良好的学习氛围，逐步提高学生自主学习能力。例如，教师在讲解了物理学科知识点之后邀请学生上台应用自己的话讲解重要知识点，这不仅有利于增强教师对学生学习情况的了解，而且也能帮助学生巩固所学的知识。以教学“压强”这部分内容为例，如果教师仅结合教材内容给学生讲解，那么学生就不能深入理解这个抽象概念，这样的方式并不利于学生把握知识内涵。教师可以运用情境教学模式开展教学，在上课前提前准备实验道具，拿两只相同气球分别放在一个钉子和许多钉子上进行对比，得出了不同的实验结果。在一个钉子上的气球因为承受较大的压强很容易破，但是用许多钉子时压力是一定的，受力面积加大，压强减小，且这个压强没有超过气球可承受的能力，因此气球不会被弄破。可见，学生在实验中就会发现出现不同实验结果主要受到不同受力面积影响，这一定程度上强化了学生理解与记忆物理知识。

二、以理为本，发挥学科优势

初中物理主要是对抽象的生活现象进行研究，教师可利用生活中的知识解答物理知识，让物理知识与学生生活贴合，拉近知识与学生的距离．初中物理中含有的知识均来自生活方方面面，教师需把握物理知识内容及学科特点，与学生共同探究过程中，激发学生学习热情，使学生积极参与到课堂学习中．在共同探究物理问题时，改变学生既有的对物理的看法，满足学生物理知识探索需求．在生活化课堂教学情景中，学生可凭借感知获得知识，对此，生活化实验探究对培养学生物理认知能力具有重要意义．抽象物理知识与实验结合，可彰显学科优势，提升学生探究兴趣，有效强化学生的动手能力．例如，学习“力的作用是相互的”原理时，教师让学生展开小组讨论，并展示装有磁块的小车相互排斥，引导学生观察小车运动轨迹及方向．学生观看磁性相反的小车会相互远离，证明力的作用是相互的．学生在动手操作时直接感受力的变化，在团队协作过程中，学习物理知识，从而培养自身的核心素养．

三、生活化教学，提高学生应用能力

就某种程度上分析，物理学科是一门抽象的科目，尽管如此这一原理同样需要回归到日常生活中，最主要的作用就是强化人们认识并改造世界。物理教师应充分意识这一问题，结合生活化教学提高学生应用能力。以学习“摩擦力”这部分内容为例，我创建了增加摩擦力的场景，如汽车轮胎接触地面，结合生活中熟悉的场景强化学生学习，提高其对摩擦力的认识与理解。在此之后给学生举例减小摩擦力的生活问题，如风扇转轴有声音怎么解决等，让其在思考中逐步探讨解决问题的方法，通过与生活有关的问题讲学生探究欲望激发出来，让其发挥自身想象力自主探究增大与减小摩擦力的问题。在自主思考中，学生想出了可以通过给风扇添加润滑剂的方式提高其使用寿命。值得注意的是，教师要高度关注实验探究现象与方法，不可走过场，应有计划地培养学生，使其逐步形成良好的科学素养。

四、针对所讲内容做课前准备

教学就是进行教师教学，学生学习的过程，不是老师单方面的参与，也不是学生单方面进行听讲就行了，而是需要教师和学生共同参与的一个行为，因此不仅要求学生在上课之前进行准备，更是要求教师有充分的课前准备。在进行实验课前准备工作中，教师不仅要写出上课进行实验的具体流程，还要为课堂所需要的教具、实验用具，以及课件做好全面的准备，老师确保在课堂上不出现一丝一毫的差错。因为一些初中生的自控能力还是有些缺陷的，一旦出现一些偏差，就会导致学生中途分神后很难再集中注意力来听课。

五、以情为本，凸显教学情感

初中物理学习过程中，学生会感到内容抽象、乏味，如同正在压缩的弹簧，学生积极性不足，弹簧压缩更加严重，学习阻碍便更多．因此，在教学过程中，初中物理教师还需关注学生情感教育，在互动学习过程中，以情感为基础，调动学生学习能力，使初中物理课堂不断升温．在课堂教学时适当对知识进行拓展，发挥学生潜力，培养学生核心素养．在轻松愉悦的物理课堂上，学生自主探究能力增强，更加顺利学习物理知识，找到物理学习的趣味性，从而加速课堂进程．因此，在现阶段素质教育过程中，教师不仅要关注物理知识传授过程，也要在教学过程中渗透情感元素，满足学生的情感需求，使物理知识变得具象化、直观化、细节化、情感化．

结束语

从学生的长远发展来看，具备一个良好的核心素养是十分重要的，在进行初中阶段的学习中，具备物理核心素养的学生往往比其他学生掌握知识更加快速，理解起来也是十分的便捷。

参考文献

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[3]曹钢.浅谈基于核心素养导向的初中物理教学策略[J].家长,2019(24):104-105.