思维导图在高中英语写作教学中的应用

思维导图在高中英语写作教学中的应用

陈巧平

绍兴市崧厦中学 浙江省绍兴市 312365

摘要：高中阶段教育教学，想要培养真正的英语人才不仅仅是要培养学生的英语听说能力，更要重视读写能力的教学。基于此，本文将围绕思维导图在高中英语写作教学中的应用展开探讨，皆为提高写作教学质量，提升学生英语写作水平。

关键词：思维导图；高中英语；写作教学

前言：

综合高中阶段学生写不好英语作文的多方面原因，其中重要的一点就是学生的英语词汇量较差，思维建构能力较差，无法在短时间内完成一篇英语作文的架构建设，以至于作文内容常常是头重脚轻，严重影响作文的最终观感。为了提高学生的英语写作水平培养建构观念，教师可以将思维导图重点应用到高中英语写作教学之中，让学生学会利用思维导图提高写作能力。

一、利用思维导图，理清写作思路

高中阶段学生进行英语写作，经常会出现的一大问题就是在初次阅读作文题目的时候，学生脑子里有一个大概的想法，但是一拿起笔来就忘记了。这种情况出现的根本原因就是学生的写作思路还不够清晰，不知道自己要在作文中呈现什么内容，这个时候教师就可以引导学生通过绘制思维导图的方式来理顺思路。

例如：日常写作练习的过程中，教师可以给学生准备大量的英语作文题目，不让学生写内容，只让学生列出基本的思维导图大纲，只要能够把思维导图表述的比较清楚，那么学生在正式写作的时候也会取得一定的成效。比如在考试中经常遇到的题型是书信写作，那么教师就可以给学生准备五篇书信写作的英语题目，让学生在课堂上利用五分钟左右的时间，快速写一个写作大纲，用思维导图的形式呈现出来。明确第一段要写什么内容，第二段要写什么内容，第一段要有几句话来完成表述，第二段么用几句话，从哪几个方面进行表述？当绘制完基本的思维导图之后，学生就会发现，自己的思路已经非常清晰地呈现在了思维导图上，这个时候随便拿起一张思维导图进行英语写作都会变得比较容易。需要注意的是，在引导学生绘制思维导图的时候，教师要强调时间意识，考试的时候学生留给写作的时间一般是比较紧张的，如果不能够在很短的时间内画出一个完整的思维导图，那么思维导图给写作带来的影响反而有可能是负面的。因此，教师在日常教学过程中需要培养学生短时间内画出一张完整思维导图的能力，从而综合提高学生的写作水平。

二、利用思维导图，收集写作素材

高中阶段进行英语写作练习，最直接的目的就是提高学生的英语成绩，在高考中，英语写作的占分比是不小的，所以如果学生能够在日常学习过程中展现出较好的英语写作能力，那么到了考场上也可以取得不错的分数。但是在现实教学工作开展过程当中，教师会发现，偶尔会出现这样的情况，学生在课下自己练习的时候，总是可以写出不错的作文。但是到了考场上，由于过于紧张，时间紧促等多种原因，最终只能写出一篇勉强及格的作文。在这种背景下教师可以引导这部分学生利用思维导图，将自己的思路在写作之前画出来，并且将一些写作素材呈现到思维导图上。

例如：某一次考试的作文题目是让学生探讨“努力对人生的影响”，为了证明自己的观点，学生可以通过讲述一个简单的小故事来得出结论，为了让作文更加出彩，学生可以选择更具特色的作文素材，将这些小故事的大体梗概呈现到思维导图上，明确叙述过程中要使用怎样的叙述手法是倒序还是平铺直叙。当学生把这些内容呈现到思维导图上以后，再进行写作就会感觉到，其实考场上的英语写作也没有那么困难，只需要将日常积累的英语知识呈现到试卷上即可。

当然，这里所说的写作素材，不仅仅包括学生，希望在英语作文中呈现怎样的故事性的内容，也包括学生的个人单词储备，比如在一篇英语写作中，学生想要表达“努力的重要性”这一概念，但是由于词汇量的缺乏，学生不知道“努力”用英语应该怎么说。这种时候教师就需要引导学生，日常练习英语，写作的时候可以将作文中一定会出现的重要词汇，用思维导图的形式写下来，比如学生在作文第一段想要写努力的重要性，就可以在思维导图旁边写下“Effort、Importance”这两个单词，在作文的第二段学生想要用一件事例来证明，努力是可以获得回报的，就可以在思维导图旁边写下几个重点英语单词“Therefore、Reward”，在进行第三段英语写作的时候，学生想要进行整体的总结，将以上内容用几个比较简练的句子串联起来，华丽收尾。也可以将一些特殊的总结是英语单词写在一旁，比如“Last but not least、In summary”，将这些英语写作过程中，有可能会用到的素材，用思维导图的形式列举出来写在一旁，学生在进行英语写作的时候，可以一边看这些单词，一边进行英语写作，一旦发现有哪一个词汇忘记了就可以随时拿出思维导图翻看在思维导图上是否有自己想要写作的那个单词。用这种方法进行英语写作，更有利于提高写作的效率，帮助学生节省写作时间。

三、利用思维导图，培养写作技巧

在高中阶段进行英语写作，其实考察的是学生对英语知识的综合应用能力。很多学生在写作方面的表现差距也是比较大的，比如基础知识掌握程度较好的学生在进行英语写作的时候，可以用高级词汇使用复杂的英语表述，在作文里大面积使用增加作文的层次感，但是对于基础知识掌握程度较差的学生来说，进行英语写作的时候，就只能够使用一些基础词汇，通篇使用简单句。这就使得写作的差距被逐渐拉开。为了综合提高学生的英语写作能力，教师可以为学生整合一些写作的简单技巧，并且用思维导图的形式呈现出来，学生在进行英语写作的时候，可以随时将这些信息快速完成一篇优质写作。

例如：近年来，高考中出现了读后续写的新题型，很多学生面对这种新题型都表现出了不同程度的畏惧心理，经过教学研究，笔者发现高考中得这种新写作题型，实际上是考察学生对英语知识的综合应用能力，同时还要求学生具备基础的逻辑性思维。在进行续写的时候，要把续写内容与前文中的内容进行整体处理，最好是两者之间具有一定的逻辑呼应。在这种背景下，教师就可以把这种作文的写作技巧用思维导图的形式呈现出来，比如在写作课堂上告诉学生，对于这种题型的协作，学生可以在段落之前加一个序数词或者连词，增强段落之间的层次感恩，比如First、Second、Third，再比如First of all，After then，Last but not least。教师可以用思维导图的形式，将这些内容串联起来，学生认真背诵记忆，在进行考场作文写作的时候，可以直接把这些内容拿出来，随机套入到作文里，增强作文的逻辑感和层次感。当然需要注意的是，这样的教学方法其实是针对基础知识掌握程度较差的学生而言的，对于英语程度本身较好的学生来说，可以完全按照个人的思路进行写作，将教师的这些小策略作为考场作文中的一个参考即可。通过在教学过程中利用思维导图，让学生掌握一定的写作技巧，有利于让学生在短时间内快速掌握写作的一些关键内容，从而整体增强作文的可读性。

总结：

在英语学习的过程中，学生不仅应掌握听、说、读三项技能，更应该不断提高写作能力。写作能力能够反映学生的综合知识运用能力，因此，在语言学习中的作用举足轻重。基于建构主义的思维导图是一种可视化的思维图解方法，可以帮助理清学生的写作思路、收集素材、整理信息来达到思维的可视化。在这种模式下，无论是学生的写作兴趣还是写作能力都会得到大幅度提高。

参考文献：

[1]李平学.怎样用思维导图辅助高中英语写作教学[J].读与写,2021,18(1):165.

[2]冯媛媛.高中英语写作教学中思维导图的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(19):86.