初中习作教学中的三“心”二“意”

初中习作教学中的三“心”二“意”

胡芳

萧山区红山农场学校，浙江 萧山 311234

【摘要】习作教学一直以来都是语文教学的重点也是难点，尤其是在初中阶段。随着新课改的推进，教学目标的要求不断提高，对学生的写作中所展现出的综合素养的考察更加深入；而这一阶段的学生的习作能力受制于内外多方面因素的影响存在着许多问题。这就导致在语文考试中占比越来越大的习作常常成为拖一些学生语文成绩后腿的部分，同时这种状况也严重影响了学生进行写作乃至语文学习的积极性，这一来不利于学生应对中考语文，二来写作作为语文学习的重要内容，也不利于学生后续的语文学习。最后，写作对个人的意义不只是在语文学习上，更是个人情感表达与进行自我认知的重要方式，对学生的成长意义是重大的。因此，在初中阶段加强对学生的习作能力培养是必需的。本文笔者将从自身教学经验出发，浅谈如何开展初中语文写作教学。

【关键词】初中语文；习作能力；培养策略；新课改。

【引言】初中语文是学生接受语文教育的重点阶段，其相对于小学语文来说在内容的难度和强度以及深度上都更上一层楼，而相对于高中阶段其学习内容中所涉及到的理解、表达方法又是高中进一步语文学习的基础，是承上启下的阶段。而写作作为语文“听说读写”的四方面内容之一，既是这四部分的首，同时也是尾。“听说读”的目的是为了能够更好地进行文字表达即“写”；而“写”又是“听说读”形成的结果。写作是个人基础知识、文化素养、文学审美、价值判断和语言基础知识能力以及其运用的集中的综合体现。因此，在当前语文教学中，越来越重视学生的写作能力，这表现最明显的就是在中学语文考察中作文的分数占比高达40%，是关系着学生能否在中考语文中取得关键性优势成绩的重要因素。如何开展习作教学，培养学生的习作能力是初中语文教学阶段的重点内容。下文笔者将对当前初中学生习作中的现状及问题作以阐述，并简要阐述进行语文习作教学的意义所在，最后从笔者习作教学开展的心得——三“心”二“意”学写作出发浅谈开展习作教学的策略。

【正文】

一、初中学生的写作现状。

经过笔者的仔细观察与调查发现当前初中语文写作中主要存在以下三个问题，导致从不同方面影响了学生的写作积极性以及写作能力。

从学生的角度来看初中语文写作表现出以下三个难点问题。首先是学生对写作没有兴趣，在写作学习中，兴趣堪称是最好的领路人，只有兴趣引导学生才能更多地去阅读积累，去练习写作进行表达。然而，在当前应试教育下的高难度、高强度的学习内容以及以考试成绩作为升学唯一标准的考核方式的压力之下，学生很难从发展兴趣的出发点进行阅读习作，这就导致了学生失去了大量阅读量积累的时间以及进行自我创作表达的时间，从而影响了学生的写作兴趣，从而进一步影响了学生的写作能力。其次，写作难度较大。对于初中阶段的学生而言，写作仍旧是一件很有难度的作业，这主要是因为写作是对学生的语文综合素养的集中考察。最后，初中写作当中尤其其中考的写作，受制于阅卷时间的限制，阅卷者对写作的评判有了一定的标准，这就导致学生为了成绩一方面向这个标准靠拢，一方面又因为这个标准不断地对自己的写作进行质疑，从而极大程度地影响了学生的写作兴趣，打消了学生的积极性。与此同时，这种从某一程度上来说也影响了学生写作思维与能力的拓展。

从教师的角度来看初中语文写作当中学生主要存在着四个问题。一方面，笔者在写作教学中发现，有许多学生的语文基础知识并不牢固，这就导致学生在写作当中常常表现出用词、用语不准确，甚至有些句子的意思都是不通畅的。一方面，学生在写作表达中存在着逻辑不清、结构混乱的问题，整个读起来都是混乱颠倒的。这主要是因为有些学生在写作前并不会进行大纲梳理，拿到题目就写，写完不检查就交，让习作变成任务，从而习作内容不达标，也没有达到能力锻炼的目的。其次写作中存在着书写潦草、涂黑、拉掉等等书面问题较多的现象。这就影响了批阅教师的第一印象，失去阅读兴趣；同时潦草的字迹也难以让教师去看清内容，从而影响教师对学生写作能力的了解，也会在中考中导致学生写作拉分。这主要是因为对于许多学生而言写作是大难题，因此经常把写作拖到不得已了才完成，预留时间较短也不会去打草稿，交上来的作文就是草稿了。除此之外，当前中学生的写作明显出现了假大空的现象，具体表现为内容虚假、语言空泛、词藻华丽、主题拔升高，落不到实处来也让人体会不到真情实感，甚至不知道到底想要表达什么，失去了写作的原有意义。与此同时，存在套路化写作的问题，许多学生交上来的习作从结构到主题以及语言表达方式都是一致的，失去个性，没有新意。

从整体来看，当前初中教学对于写作的重视程度还是不够。尽管写作无论是在中考语文的考察中的占比越来越重还是体现着学生的综合素养，但当前语文教学中预留给写作培养的时间并不多，这就从外界客观因素上影响了初中生写作能力。另一方面，从主观上来看，学生对写作的重视程度不够。存在着部分学生觉得怎么写都拿不了高分，从而不再进行写作锻炼；也有部分学生在长期的写作就是跟平常说事一样的观念影响下，认为写作简单，也不重视写作，从而影响了写作能力。

二、初中写作教学的意义。

开展对学生的写作教学一方面有助于学生的写作成绩的提高，让写作不再成为学生中考语文中的拉分项，帮助学生取得更好的语文成绩，同时也为学生高中的写作乃至语文学习打下基础，促进学生更好地发展成长；与此同时，写作教学也是学生综合素养提高的有效方式，为学生未来能够更好地参与到社会生活、工作当中打下基础。另一方面，写作对于学生的意义是终身。写作是个人情感的表达、是人与自我对话的一种方式。在初中这样学生心理发育的重要阶段，即青春期的开端，学会写作，进行写作对学生来说是为自己提供一个情感表达的场所，从而在这个过程中进行情感的疏解、完善对于自我的认知，并通过写作更好地与他人与世界相处。总而言之，写作对于学生的成长发展意义是重大的，写作教学的开展是必要的。

三、三“心”与二“意”。

经过长期的写作教学，笔者总结出了以下习作教学培养的五个重点，总结起来即三“心”二“意”。

写作要用心，这主要是针对当前学生在写作中存在着的字迹潦草、结构混乱以及行文逻辑不清等现象，学生明显在写作中不够用心的问题。用心是完成一篇好的习作的基础性因素，不管写作能力以及天赋，只要用心至少在书面观感以及整体结构这些上呈现出较好的观感。这些都是学生通过用心能够改善的，能够帮助学生在写作考试中至少能拿到书面分和印象分；另一方面，用心也是学生态度的体现，做任何事都必须要有端正的态度。从用心上展开对学生写作教学的培养，首先教师可对学生进行写作意义的教育从而端正学生的态度；同时让学生认识到良好的书面效果以及清晰的结构逻辑给看这篇习作的人的印象是完全不一样的，在这一点上教师可在网上搜集相关习作让学生自己评选，从而激发学生认真写作，进而在写作中用心。其次，教师可通过要求学生在写作前进行大纲制定，并以书面效果呈现，以此来督促学生用心，同时也培养学生良好的写作习惯。最后教师可要求学生在写作中进行草稿练习，以此来促进学生及时发现问题，从而在正式写作中更加用心。

写作要静心。我们常说，写作是个人情感的抒发，是个人与自我对话的重要方式，那么这一活动的完成是必须要有一定的环境及心理状态的。如果学生在写作过程中没有平静的心理状态，那么是难以对情感表达、事件叙述等作出清晰的梳理，从而导致了语句、结构以及逻辑的混乱，甚至有些时候一些基础性的错误也是这样造成的。除此之外，安静的环境也是必须的，静的环境是客观条件，能够影响学生的心理状态。在静心这一点上，教师可主要通过把写作任务放在课堂上来让学生完成，为学生提供安静的写作环境，让学生静下心认真写作的同时也能够从潜在中让学生意识到写作是重要的，从而增加学生对写作的重视程度。

写作要真心，这一点主要针对的是上述现状问题中提到学生的写作存在着的大量的写作书中的高分主题以及空泛华丽的语言表达的问题。相比较华丽的语言、拔升很高的主题以及一些看起来十分正确但明显脱离实际学生也无法从中感悟的主题来说，真实的情感流露、真切的身边事迹、质朴的语言表达更能够吸引人的注意力，也能够引起阅读者的共鸣，同时也能促进学生写作思维以及能力的拓展，从而真正地达到写作的目的。这就要求学生在写作中要有真心。真心上可让学生从自我经历、身边小事、实际生活出发；这些与学生生活密切相关的甚至是学生自己参与、体验过得，更能让学生在写作中体现出自己的真心，从而进行真情实感的表达。除此之外，要注重对学生写作观念的塑造，要让学生意识到最好的文学创作永远来源于实际生活中的点点滴滴，而后对这种生活中的发现进行提炼表达从而形成好的写作。

实意是写作中必不可少的，这一点针对的是当前学生写作中明显存在着的词藻华丽、修辞手法一大堆，但读起来不知所云的现象。实意即指要让学生的写作言之有物，从而让写作不再空泛而是落在实处，能引起读者的情感共鸣，从而促进学生写作能力的提高。在这一点上可以通过让学生进行世界名著、经典书目的阅读，在经典的文学作品中感悟其简单但深入人心的语言表达方式，并进行积累，从而在自己的写作中进行体现出实意来，让写作真正在讲事、真正在说情。

创意是在写作中能够锦上添花的部分，能够让写作变得更加新颖，具有更强的可读性和吸引力。同时，创新也是当下教育乃至整个社会发展的重点内容，新课改中也明确提出了对学生创新性、创新思维的培养要求。在写作教学中进行学生创意的培养能够帮助学生发散、开拓思维，让学生寻求更合适的表达写作方式及内容，在促进学生创新性的同时也有效让学生拥有更强的写作能力。针对写作教学中创意渗透，教师可通过在平常写作任务布置中实施开放型题目，让学生拥有更多的创造自由空间；教师也可让学生进行每日随笔一练，还有生活中的灵感随记，这些既是积累也是能够运用到学生写作当中的创意。除此之外，教师还可通过丰富一篇优秀习作的评判标准来让学生尽情地进行有创意的写作，从而鼓励学生进行创作，以此来避免上述中提到的学生在写作中表现出套路化的大量雷同内容的创作，同时也有效提高了学生的写作能力。

【结论】综上所述，初中阶段语文写作教学的开展是必须的，其对学生的当下学习乃至未来的学习工作、成长发展都是有着重要意义的。而通过三“心”与二“意”，即“用心是基础，静心是条件，真心是关键，实意与创意并重”的方式来展开对初中生的写作教学的培养，从而有效解决当前学生写作中存在着的书面、语言表达、内容等许多问题，从而提高学生的语文写作能力，帮助学生更好地进行写作，从而在中考语文中取得良好的成绩同时也有效促进了学生的语文素养的提高以及综合性的发展。

【参考文献】

[1]阮仕娟.初中语文写作教学经验谈[J].知识窗(教师版),2020(10):94.

[2]刘海波.初中语文教学中如何培养学生的写作能力[J].文理导航(上旬),2020(11):7+9.

[3]霍建仁.初中写作教学对策探析[J].语文天地,2020(29):38-39.

[4]荣俊红.新课改下初中语文写作教学策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(19):92.