浅谈高中历史主题教学的实施策略

浅谈高中历史主题教学的实施策略

陈彦

宁波市五乡中学 315111

[摘要]高中历史教学的最主要的一个环节就是要提高教学的有效性。所以，老师要改变以前的教学方式，采用有效的课堂教学方式，不能只是让学生去背书本上的知识点，而是要根据新提出来的要求去追求课堂的有效性，这样才能提高学生的素质，适应时代的要求。下面是关于这一主题的分析。

[关键词]高中历史 教学 实施策略

[正文]在历史课堂的教学中，想要提高课堂效率就需要提高教学的的有效性，让学生更容易去接受知识的，这也是历史老师教学的一个目标。这就需要老师去打破以往的时间顺序，在课堂上要向学生树立一个整体的观念，让学生根据一个单元的知识去梳理一个整体的框架，采用主题样式的课堂教学。

一、主题教学实施策略中的误区

1.1主题的确立不太明确

确定教学主题是历史课的一个重要的环节，它是一个从历史归纳到认识的一个过程，它是对历史老师各方面的考验。比如主题为“战地记者眼中的第二次世界大战”，大部分学生会认为这个就是主题，其实，这只是一个标题。这主要讲的是在第二次世界大战爆发后，面对西方国家的侵略，反法西斯国家所采取的一系列的办法。所以，把这个标题换一下，改成一个和内容更相符合的就方便学生去理解了。

1.2主题的开展脱离了教材

主题的教学这只是一种简单的体裁，它的实施要和课本紧密联系起来，不能够脱离它。在《学科的指导意见》中，对这一节课的要求是让学生尽可能的去了解苏联和德国的战争，以及这场战争的意义是什么，但是，在战地记者所记录的笔记中并没有提到这些问题。而且，在课本的最后老师也没有对这些问题去做一个补充和说明。所以，离开了教材的主题教学对于学生来说是有一定困难的，这也是老师对学生的一种不负责的表现。

1.3脱离了学生的实际

大部分学生对于第二次世界大战的了解还是比较少的，只是知道一个起止时间，其他的并不是很清楚。如果老师用主题教学的方法来教学生的话，会打乱这一章节的一个基本的框架，只是在学生了解的基础上去教学，没有跟他们讲述一些深层次的问题，学生可能不太能够接受，他们的思维就会变得不太活跃，对这节课也会失去想要学习的兴趣了。所以，老师在备课的时候要尽可能的和学生所具有的知识能力相符合，这样，老师才能在课堂上和学生有一个很好的互动。

二、老师展开主题教学的措施

2.1历史教学的主题定位要准确

高中历史老师在进行主题教学时，可以把每节课的知识点分成几个小模块，这样的话，学生可以一点一点的去学习，掌握的程度也会更加好。几乎每一个章节都会有几个模块，老师要提前确定好主题，分好模块，让学生更容易去接受。

例如，在讲必修课本《古希腊罗马的政治制度》的时候，它的主题是希腊民主政治和古罗马。老师要让学生从历史的角度去分析问题，对古罗马去进行乐观的评价，还可以和同学一起讨论一下它在历史上留下了哪些影响和意义。所以，老师可以根据学生所讨论的问题把它们作为本节课的主题，这样的话，学生能够更好的去理解。

2.2主题教学要采用合适的资料

大部分历史老师在上课的时候只是根据课本来讲课，这就会限制了学生思维的发展，也会让主题教学变得不是很明确。所以，老师在教学的时候可以选择一些比较好的资料，来帮助学生去更好的理解，学到的东西也会更多。资料中的每一个主题都是有针对性的，这样就是为了能够让学生更好的去理解，资料中总结的历史意义和作用会比课本中的更好一些，这些也更能够吸引到学生。

例如，老师在讲必修课本《太平天国》这一节课的时候，老师通常情况下会让学生去理解为什么太平天国运动会失败，但是，如果学生只是简单的去记住书本上的结论和老师总结的一些东西的话，学生可能对太平天国运动的过程没有更深刻的认识。因为学生们都没有生活在那个时代，所以对封建社会不能很好的去理解，老师可以给他们展示一些当时的照片或者给他们讲一些历史故事，让他们知道为什么在那个时候太平天国运动不能取得成功。

2.3主题教学要去创设一些历史情境

历史这一门课主要是注重在课堂上的有效性，老师要根据学生的学习情况，尽可能去为学生创设一些历史的情境，不能让学生只局限于去学习课堂上老师所讲的东西。老师可以在上课的时候给同学们播放一些历史影片和历史歌曲，让学生去理解中华民族的伟大的爱国精神，然后要在老师的指导下，让学生的精神上升到另一个层次，培养学生的爱国之情。

[结束语]历史教学中最注重的是人文教学，不是指老师在上课的时候对学生塑造的一些思想，而是要让学生在课堂上去学习历史思想。所以，主题教学不是简单的老师去讲，学生去听，而是要让学生根据自己的想法产生不同的感受，这样的话，可以促进学生个体的解放，然后去建立一个丰富的精神世界。

[参考文献]

[1]陈莹静.高中历史课中主题式教学初探[J].丽水学院学报，2018（04）：125—126.

[2]刘俊利.基于课程目标的中学历史学科核心素养：概念、渊源和内涵[J],历史教学，2018（16）.

[3]马一下.对推进“历史课灵魂”研究的一些想法[J].历史教学，2018（32）.