浅析小学体育与健康教学中如何关照自闭儿童

浅析小学体育与健康教学中如何关照自闭儿童

陈斌

金华市婺城区虹路小学 321000

摘要：随着自闭症儿童的数量增多，也受到社会大众的广泛关注，并将4月2日作为“世界自闭症日”。自闭症儿童患者基本上都会封闭内心，并以自我为中心，且不愿意与他人交流，其行为能力及社交能力都与常人有一定的不同，针对此类儿童，体育教师应当采用合适的游戏活动来引导其走出自己的小世界，迈向社会的大世界。本文围绕在小学体育与健康教学中如何关照自闭儿童展开了探讨，并提出相应解决措施，具体如下：

关键词：小学；体育与健康；教学；自闭儿童

前言：

自卑是自闭症儿童的主要表现方式，对于自闭症儿童而言，不被其他人重视与关心，是社会普遍存在的现象，该形势并不利于其心理障碍情结的打开。不论是社会大众还是家长教师都应当对其加倍的关心与照顾，多一些耐心、多一些担待，多一分包容，努力发现并找出其身上的发光点，并将其放大化，帮助其树立自信心。同时还应当为其创设适合其发展的机会与环境，放手让孩子去接触新鲜的事物，提高其交际能力。

1. 对自闭症儿童的简单认识

儿童自闭症又称为儿童孤独症，在语言沟通、行为举止、人际交往等方面与正常儿童上有一定的差异性，且内心会有一定的自卑心理，长期处于自我封闭的状态。近些年来，儿童自闭症的发生率呈现出逐年增高的趋势，同时因家长的重视度及关爱度不足，其心理会发生一定的变化，这不仅会影响孩子的身心健康发展，更不利于其独立能力及思维理解能力的提升。对于自闭症儿童，因其无法控制自己的行为，在遇到问题时因无法表达出内心的想法会出现大声吼叫的行为举止，在此教师需要有一定的耐心，加强与该自闭症儿童的沟通与交流，对其加强关注度，让其感受到温暖与阳光，从而才能推动教学工作的有序开展。

2. 转变教学理念，推动课堂中学生的全面发展

随着新课改的逐渐深入，教育部门愈发重视学生综合素养的全面发展，因每个学生的成长环境及性格特点具有一定的差异性，在此教师也应当转变教学理念，尊重每个学生的个体差异，根据每个学生的实际情况选择合适的教学方式，并加强对自闭症儿童的关注度，在开展体育教学活动时，不仅要保证其他学生的学习质量，还应根据自闭症儿童的心理需求选择适合的体育活动。在此需注意的是，体育教师不要将自闭症儿童看做特殊的群体，对其区别对待，这样不仅不会起到良好的效果，还会产生适得其反的作用。因自闭症儿童对规则的认识不够全面，且意识不到规则的重要性，因此在参加体育运动时，一般会沉浸在自己的世界里，并完全按照自己的想法进行活动，在此教师应当给予其适当的“留白空间”，让其自由发挥，以此来激发其参与体育运动的积极性，也可鼓励其他学生都参与到无规则的游戏中来，这种突出学生主体性的方式不仅能够让自闭症儿童充分的展示出自我，更能够帮助其他学生养成互帮互助良好的行为习惯，实现确保每一位学生受益的根本目的，这对其后期的学习及发展也有积极促进作用。

三、创设游戏情境，调动自闭症儿童的积极性

小学生因年龄较小，玩是其天性所在，同时该阶段的儿童对于新鲜事物也有较强的好奇心及探索欲望，教师应当紧紧抓住这一特点，根据现阶段学生的实际情况及发展需求设定合理的游戏，为其创造轻松愉悦的学习氛围，让学生在玩乐中学习，做到寓教于乐。对于自闭症儿童的行为及交流障碍，教师也应当充分考虑到此因素，采用循序渐进的方式引导其主动参与到其中，其他学生也要发挥出互帮互助的优秀品质，体现出团队协同精神。

例如教师在进行短跑训练时，可采用小组合作方式，在该过程中，自闭症儿童并没有表现出强烈的欲望，且有一定的抵触心理，在此教师应当转换游戏策略，利用肩搭肩、手拉手的方式，让小组内学生一起带动其迈向终点，教师也应当在旁加以鼓励，并通过言语、眼神等方式给予其肯定。上帝在为你关闭一扇门的时候，一定会给你打开一扇窗，自闭症儿童的心门被关闭了，所以其会产生不愿意交流的心理问题，在此教师就应当及时打开那扇窗户，利用自身所学的系统性专业知识给予其最好的教育及关怀，长此以往，自闭症儿童会提高对教师的信任度及依赖感，并能够学会遵照教师的要求主动参与到体育活动中，从而可有效提升教学效率及质量，推动班级内学生共同发展与进步。

3. 让体育融入进自闭症儿童的生活中

小学体育教育的根本目的是为了培养学生的运动能力，缓解学习中的压力，现阶段小学体育课程中基本会根据各阶段学生的发展规律、身心特征进行有效划分的，但是因每个学生的身体素质与理解能力都不尽相同，这就要求教师应当做好各阶段的目标明确工作，并充分考虑到各种主客观因素的影响，制定而与学生实际条件与教育部门的任务标准相符的教学方案。在此对于自闭儿童，教师在前期时可适当给予一定的奖励，以此来起到鼓励作用，因体育教学本身就没有特定的目标及内容，教师并必要太在意学生实际的融入情况，而采用运动激发的方式，提升自闭症儿童的社交能力，并且对于一些集体性趣味性的游戏，教师可适当的将其融入在课堂中，让游戏来适应自闭症儿童，而不是让其自己去探寻游戏，根据实际情况来看，该方式所产生的效用价值相对较高，且符合自闭症儿童的发展需求。

4. 采用合适的体育活动，满足自闭症儿童的要求

根据实际情况来看，自闭症儿童在身体素质及理解能力上与其他学生有一定的差异，对于一些难度系数较高的体育活动无法有效适应，因此教师应当采用循序渐进的方式来进行人工干预，设定一些相对较为简单的运动项目，待到自闭症儿童逐渐适应后，教师再适当的提高难度系数，具体视情况而定。同时群体性趣味游戏对于自闭症儿童社交能力的提升有一定的推动作用，因团体活动中其他学生都会积极参与其中，其也会尝试理解其他人的想法与意图，并表达出自己内心的想法，虽然有些时候会格格不入，但这也是其迈向成功的一步，教师应当认真看待，并加以鼓励，尽自己最大的努力给儿童留下一个快乐的童年。

结语：

综上所述，不论是哪一种儿童，对于玩都会产生强烈的兴趣。在开展体育活动时，教师可采用游戏的方式来调动学生的积极性，对于自闭症儿童，教师应当对此加强重视度，考虑到其心理需求，为其创造并提供多样化的集体活动，帮助其早日敞开心扉，与其他健康孩子一样健康快乐的成长。

参考文献：

[1]苏雪云,顾泳芬,杨广学. 发展生态学视角下的自闭症儿童融合教育支持系统:基于个案分析和现场研究[J]. 基础教育,2017,14(02):84-89+95.

[2]汪浩,戴小涛,张明军,黄光新,张国龙. 体育游戏对高功能自闭症谱系青少年社会交往能力的影响[J]. 惠州学院学报,2018,38(06):89-92+97.