初中数学教学中学生参与互动时效性探究

初中数学教学中学生参与互动时效性探究

谭丽云

广西钦州市灵山县平山中学 广西 钦州 535400

摘要：初中数学是一门极为重要的课程，值得同学们投入时间和精力学好这门课程。只是数学课程知识点较多，学习难度较大，很多初中学生在面对数学课程时，都很提起兴趣。因此教师在教学过程中要注重教与学的时效性，在课堂中教师为主导体系，学生为主体学习。通过这种互动教学可以提高同学们的学习积极性，更能提高课堂效率。

关键词：初中数学 互动 时效性

1. 引言

众所周知，初中数学课程是一门抽象枯燥的学科，许多中学生都有畏难情绪，觉得难学就放弃，导致初中数学课堂教学的时效性得不到保障。初中数学教师要想解决这种局面，首先应该要明确师生之间互动的重要性，在教学中融入互动环节来提高教学质量和教学效率，吸引同学们学数学的兴趣。教者作为从事多年的一线数学教师，对于初中数学课堂的教学模式有着不同于其他教师的看法。

2. 在初中数学课堂教学中师生要有互动

与传统的教学模式相比，现代的教学手段和教学设备都得到了很大的改善和提高，教师可以运用多媒体等教学辅助设备来精心准备课堂内容。但效果依然不太明显，学生还是“被动”地接受知识，教师在讲台上讲得天花乱坠，同学们在座位上听得昏昏欲睡，课堂氛围都不活跃。因此，在初中数学课堂教学中应用师生互动教学模式势在必行，师生互动能培养同学们的创造能力和创新能力反应能力。数学是一门很奇妙的学科，多数问题都有着多种的解答过程，教师可以在讲解过程中和同学们一起讨论，让他们能从中得到其他的解答方法，这样才容易培养同学们的创新能力，拓展他们的数学思维，让他们在以后的解题中举一反三，巧妙解决数学问题，还能激发他们的求知欲。互动环节中，教师还能给足够的时间同学们针对某一数学问题进行思考和讨论。如八年级的《勾股定理的逆定理》的学习中，教师可以通过让学生操作用一根打上13个等距离结的细绳子，以3个结间距、4个结间距、5个结间距的长度为边长，用钉子钉成一个三角形，让同学们用角尺量出最大角的度数90º，提问：谁能算出三边长的关系？同学们可以根据实验操作画一画，量一量，想一想，判断这些三角形的形状，提出猜想。同学们独立思考回答问题，命题1的题设是直角三角形的两直角边分别是a,b，斜边为c，结论是a²+b²=c²；命题2的题设是三角形三边长a,b,c满足a²+b²=c²，结论是这个三角形是直角三角形。归纳出逆命题概念：两个命题的题设和结论正好相反，像这样的两个命题叫做互逆命题，如果其中一个叫原命题，那么另一个就叫它的逆命题。这样的师生互动课堂能提高同学们的自主学习能力和兴趣。

3. 课堂教学中师生互动的有效措施

教者结合自身多年的初中数学教学经验，对于在课堂教学中师生互动的问题提出了一些见解。

1、教师要与时俱进，创新教学方式。现代社会，学生接触的电子产品非常多，见识面也广，他们更喜欢有趣的教师和课堂，传统单一的教学模式已经不能满足课堂要求。师生互动环节不局限于教师问学生答，而是创新丰富师生互动形式来突出同学们的学习主体地位，从真正意义上做到师生互动。例如七年级学习《几何图形》时，教师不应该一味地知识讲解，同学们死记硬背，而是结合同学们的身心特点来举出相关例子，促使他们积极主动地参与数学课堂。同学们在此基础上探究例子，从中归纳总结几何图形的计算公式，这样做更能发散同学们的数学思维，理清数学知识，更为高一年级的数学打好基础。

2、教师要重视师生互动的时效性。作为一名初中数学教师，想要同学们喜欢数学课，爱上数学课，没有引人注目的方法可不行。首先在实际的教学过程中，教师一定要尊重学生，明确他们的主体地位，明确师生互动的实质性，将帮助他们理解数学知识作为教学目标。例如学习九年级《图形的旋转》时，教师可以与同学们一起互动，先利用情景导入课堂：教室里旋转的电风扇，飞行中的飞机螺旋桨等均属于旋转现象。同学们还能列举哪些？判断一个图形是否是旋转对称图形，其关键是要看这个图形的什么地方？以提问的形式让同学们在互动过程中将图形平移以及旋转的整个过程进行绘制，通过自己动手直接总结出答案。让他们对旋转的三条性质更能了然于胸。

3、教师要重视同学们的学习能力。在教学实际过程中，教师要合理应用师生互动模式，同学们的基础不一，要注意分层教学，关注到学困生，尊重他们的差异性，从根本上“因材施教”，保障各个层次的同学都能学有所获。例如学习“一元二次方程”时，对于有基础的同学很容易领会这个知识点。教师可以多设置一些有难度的题型给他们练，而对于学困生来说，可以给一些很基础的题型让他们慢慢理解练习，增强他们的自信心。不同层次的同学在练习中，教师都一定与他们互动，以此来为同学们营造一个生动活泼的数学课堂。教师能关注到全班同学的具体学习情况，同学们才敞开心扉投入学习。

4. 结语

对于新时代的初中数学教师而言，要摒弃传统教学模式，灵活运用师生互动教学模式。它能够提高课堂教学质量及效率，对教师而言，师生互动营造一个生动活泼的教学氛围，同学们积极主动参与教学过程。对同学们而言，师生互动教学能给他们足够的主体地位，拓展他们的知识面，开拓数学思维，帮助他们理清数学知识，更能化难为简。

参考文献：

1. 杨素英.关于初中数学教学中数形结合思想的应用研究【J】当代教育实践与教学研究.2018

2. 张秉宁.数形结合思想在初中数学教学中的应用研究【J】魅力中国.2017