浅谈大学英语教学中微课教学模式的应用

浅谈大学英语教学中微课教学模式的应用

徐 萍

大连艺术学院  116100

摘要：随着多媒体技术和“互联网+教育”的发展和普及，大学英语教学越来越重视培养学生的英语实践能力，微课教学模式也随之应用到了大学英语教学中。微课教学模式的应用使得大学英语教学迎来了新的开始，微课教学模式也在大学英语教学中展现出了活力和优势。本文将就微课教学模式在大学英语教学中的应用，做一论述。

关键词：微课教学；大学英语教学

传统的英语教学模式存在已久，随着教育领域中各种先进科学技术走进课堂，微课等教学模式也应运而生。依靠智能终端设备，将枯燥的课本知识以各种多媒体的形式展现在课堂上，这种教学模式在调动学生学习英语的积极性，提高英语教学效率，提升学生英语能力上也取得显著成效，对大学英语教学极具推动意义。

一、微课的功能特点

微课教学,顾名思义就是以微型课堂的形式展开教学，实际上就是以互联网和智能终端设备为载体，经教师的整理，将教材中复杂的、枯燥的、碎片化的知识集中整合，精巧地展现在学生的面前，并借助多媒体播放设备，加之以视频，图片的形式展开的英语教学。通常情况下，微课教学持续的时间在5-10分钟左右，并一般用于课前活跃课堂气氛或者用于课后总结和概括，虽然时间较短，但简单精炼的内容中蕴含着众多核心语言知识，微课教学时还应强调信息化、数字化、精简化、以便于学生加深理解。

在新的时代背景下，微课教学模式在英语教学中的普遍应用，赢得了教师和学生的一致喜爱和好评。微课教学模式具有内容精炼、贯穿性强、知识点高度集中、学生反馈性强等教学的优势特点。微课教学作为大众眼中的智能化教学，符合现代化的教学理念及体系发展。与传统教学模式相比，微课教学模式更为形象直观，课堂教学直奔主题，内容明朗。同时微课教学的文件容量一般情况下并不大，在实际课堂上使用时会更加流畅，也便于课下教师与学生之间的分享，微课教学模式的出现，减弱了教学过程中对板书的依赖，将重点难点放置于微课文件中，便于学生课后的自主复习，有利于提高学生的英语综合能力。

二、微课应用的优点

微课作为一种新型的教学模式，以其形式丰富多样、时间灵活自由、内容短小精悍、主题重点突出等特点引起了教育界的普遍重视。在当前推进高校课程改革的背景下，将微课用于高校英语教学，对提升学生学习英语的兴趣、培养学生自主学习能力、提高学生综合英语水平等具有积极的作用。

第一、能营造良好的英语教学环境

微课教学模式利用视频、音频、图片等内容，在英语课堂上营造出浓厚的英语文化氛围，让学生置身其中，在一定程度上弥补了传统英语教学模式在这一方面的不足，以达到提高学习效率的效果。

第二、能提升学生对英语理解的准确性

英语教学中最为重要的就是让学生了解英语的语言习惯和特点，以及在不同语言环境下的不同含义，所以在英语教学中必须提高学生对英语理解的准确性。微课教学利用多媒体音视频的形式直观的展现出来，这是传统的板书教学所不能达到的。在微课教学的辅助下，结合传统教学的特点能够使得学生对所学的英语语言知识有着更为深入准确的理解和影响，为将来的英语实践应用奠定坚实的基础。

第三、能提升学生英语学习兴趣

大学英语相较于中学时期的英语难度大，语言知识碎片化，有些内容难以理解，这些客观因素使得学生对英语学习的兴趣大打折扣。为了提高学生学习英语的兴趣，就应注重增加英语教学的微课教学，将课程讲解和知识点进行压缩打包，降低学生学习英语的难度。微课教学利用学生对于具体生动的形式以及感兴趣的特点进行教学，以使教学产生出奇的效果。

三、微课在大学英语教学中的应用

第一、合理选择微课教学的教学内容

微课教学的模式虽然能够提高英语教学的教学效率，改善教学质量，但并不是所有的微课内容或形式均适应大学英语教学的课堂，均能提高学生的英语学习能力，提高其学习英语的兴趣，相反一些内容还会使学生在英语课堂上分心。因此，微课内容的选择必须合理，微课内容的选择和制作并非是简单的将教材内容进行粗略的压缩打包，而是对教材语言点和重点难点的提取过滤，要做到足够细致和精简，大学英语的微课教学应针对学生普遍存在的疑问以及教学计划的重点进行合理的微课内容的整合。

第二、收集材料制作微课教学视频

教学视频作为比图像和音频更生动具体更具表现力的教学形式，巧妙地将微课视频运用于大学英语教学的课堂中，辅助学生对知识的理解和消化。教师在制作微课视频时要将眼光放远，不要仅仅局限于教材中的内容，要适当地融入教材外的，让制作的微课视频多元化，除了在视频中加入知识点内容以外，也要融入一些英语文化，让学生们了解中英文化的差异以便更容易学习英语，理解语言文化的区别。丰富多彩的微课视频内容应用到大学英语教学中，加深了学生们的记忆，活跃了课堂的气氛，调动了学生们的积极性。

第三、微课教学的课前、课上及课下教学

课前预习对于任何学科来说都是一个良好的学习方法，在大学英语的教学中教师应鼓励学生去进行课前预习，以便为正式的课程开展提供方便。微课教学不仅可以应用在课上的教学，也可应用于课下的教学。微课教学的文件可以分开制作，课前的文件教师可提前分发给学生，辅助学生进行课前预习；课上的文件在课堂中进行展示，播放微课视频并对学生进行小组划分，让学生对问题进行讨论交流；课后的文件在课程讲解完成后发布给学生，帮助其进行课下的巩固与提升。教师根据学生的反馈对教学的形式进行调整，更好的适应学生的要求，将微课的优势充分地发挥出来。

四、微课教学在大学英语教学应用中存在的问题及建议

当前微课教学模式在大学英语教学中的应用也存在着一些问题，例如，课上使用时间过短，不能贯穿到课堂的全过程，同时一些老教师并不擅长运用终端设备进行教学，外加微课教学所需准备的文件材料和视频制作比较繁琐。为此，高校应注重起微课教学模式，鼓励英语教师在课堂应用微课教学的模式，做到贯穿课堂全过程，并集中培训教师使用终端设备的技巧能力，并建立共享的微课文件库，避免重复制作微课教学的相关文件。全面推进微课教学在大学英语教学中的应用。

结语

综上所述，作为科技发展，教学理念更新的产物，微课教学模式更加符合现代教学的发展形势。充分发挥微课教学在大学英语教学中的优势，对现有问题进行改进。总之，微课教学模式在大学英语教学中的应用对于现代大学英语教学的发展改革具有积极意义，是新时代教学模式改革的标杆。

参考文献

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徐萍（1966.12-）女，汉族，辽宁丹东人，副教授，学士，主要从事大学英语教学研究