混合式教学课堂实践

混合式教学课堂实践

吕金锴 张健 赵洪亮

空军航空大学，吉林省 长春市 130022

摘要：受疫情期间网络在线教学的影响，疫情过后线上线下混合式教学是大势所趋，我们在教学过程中发现，线上的互动和实体课堂的结合可以提高课堂的教学效率和学生的学习效率，就尝试着把混合式结合本校特点本土化，并总结出来一点实践经验和大家分享。

疫情期间很多学校开展了网络在线教学，疫情过后这种教学模式得到了延续，混合式教学结合了网络教学和传统教学的优势把线上和线下两种教学有机的组合在一起，既可以有效的利用网上的优质化资源为学生提供一个开阔的视野又可以通过实体课堂与学生有面对面的交流进行个性化教学，在教学改进方面混混合式教学是大势所趋 ^[1]。

混合式教学不仅仅是一种教学形式的混合，更是教育理念、教育方法、学习方法的混合，在教学设计过程中包括教学方法、教学资源、教学模式、教学环境等等，各方面都要重组。受实际条件的限制我们需要利用现有的资源以最小的投入获得最大的回报。从疫情期间的线上课堂回到线下课堂的混合式教学下面我们具体讲解一下实践过程。

四、课堂案例：

以简谐振动为例

教学平台：学习通平台

1、课前

教学内容：基本概念内容视频（20分钟）；

教师任务：发布视频资源、发布预习问题、把握预习大方向；

预习情况提问环节：

a、讨论什么是简谐振动；

b、一元二次常系数齐次微分方程数学上的解的形式

c、如何描述简谐振动。

学生任务：观看视频、自主学习、做好预习笔记（思维导图）；

课前任务百分比：25%。

2、课中

教学内容：重难点点拨、问题讨论、分析交流；

教师任务：视频中基本内容穿线、重难点内容点拨、习题详解、组织活动；

针对首先要让学生明白什么是机械振动：物体在某固定位置附近的往复运动叫做机械振动，它是物体一种普遍的运动形式。活塞的往复运动、树叶在空气中的抖动、琴弦的振动、心脏的跳动等都是振动。也就是广义地说，任何一个物理量在某一量值附近随时间作周期性变化都可以叫做振动。简谐振动是最简单的机械振动，所有形式的振动都是简谐振动的叠加。所以在讲解震动这一章时，符合 由浅入深，由简单到复杂的研究方法。

结合思维导图体会简谐振动的运动方程、速度方程、加速度方程的特点：

体会简谐振动，作为一个运动的特殊形式研究手段也是从运动方程、速度、加速度这几个角度考虑的，研究运动的方法手段都是相通的。

学生任务：参与讨论、聆听讲解；

课中任务百分比：25%。

3、课后

教学内容：结合作业复习本节课内容、预习下节课内容

教师任务：批改作业，解决学生在作业中提出的问题。

学生任务：复习本节课内容，进行总结，写作业，如果本节课内容还是存在问题，在作业中提出，老师一对一在线解答。

四、结语

我们进行混合式教学的课堂实践已经有两学期了，混合式教学的优点在于可以有效的利用网上的现有资源实现学生线上的自主学习与线下的实体课堂有效的结合^[2]；以前的线下课堂教学中的课堂提问、小测试、互动讨论都转为线上，解决了之前课堂上只能提问一小部分同学的情况，现在不仅能看到每一位同学的答题情况而且还可以通过大数据把得分情况统计出来，老师对课堂的把握更充分了。因此线上和线下的混合不是锦上添花而是现在教学改革中我们必须做的。

参考文献：

[1]张丽萍.理论力学在线混合式教学实践与探索[J].教育现代化，2021，8（09）：158-161

[2]刘晨，高红亮，万里光.基于MOOC的混合式教学实践探讨,湖北师范大学学报.2020,3(3):0097-05