小​学​英​语​趣​味​教​学​模​式​的​构​建​研​究

小​ 学​ 英​ 语​ 趣​ 味​ 教​ 学​ 模​ 式​ 的​ 构​ 建​ 研​ 究

刘培培

吉林省通化市东昌区第二实验小学 吉林通化 134001

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​摘​要​：​在​小​学​教​育​阶​段​，​由​于​学​生​刚​刚​接​触​英​语​知​识​，​不​少​小​学​生​会​感​觉​学​习​起​来​比​较​困​难​，​对​英​语​知​识​的​学​习​可​能​会​产​生​恐​惧​感​。​因​此​，​小​学​英​语​教​师​可​以​运​用​趣​味​教​学​模​式​，​为​英​语​教​学​课​堂​增​添​一​定​的​趣​味​性​，​让​学​生​消​除​对​英​语​知​识​的​恐​惧​，​树​立​正​确​的​学​习​态​度​和​自​信​，​从​而​帮​助​学​生​学​习​和​掌​握​英​语​知​识​。​

​关​键​词​：​小​学​英​语​；​趣​味​教​学​；​构​建​研​究

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​随​着​新​课​程​改​革​的​不​断​深​入​，​在​小​学​英​语​课​堂​教​学​中​，​倡​导​构​建​趣​味​教​学​模​式​，​让​小​学​生​们​能​够​真​正​参​与​到​课​堂​教​学​中​去​。​趣​味​教​学​方​式​能​够​为​小​学​生​们​营​造​愉​快​且​宽​松​的​课​堂​教​学​氛​围​，​激​发​学​生​强​烈​的​好​奇​心​和​对​学​习​情​感​，​调​动​学​生​们​的​积​极​性​与​主​动​性​，​让​学​生​们​能​够​真​正​感​受​到​英​语​学​习​乐​趣​。​另​外​，​趣​味​教​学​模​式​还​可​以​让​小​学​生​们​养​成​良​好​的​学​习​习​惯​，​将​兴​趣​转​变​为​内​在​学​习​动​力​。​在​实​际​教​学​中​，​小​学​英​语​教​师​还​可​以​以​新​课​标​为​指​导​思​想​，​全​面​创​新​传​统​教​学​模​式​，​重​点​构​建​趣​味​课​堂​教​学​，​进​而​实​现​学​生​能​够​主​动​学​习​。​

​一​、​小​学​英​语​趣​味​教​学​模​式​的​重​要​分​析​

​在​小​学​英​语​教​学​阶​段​，​由​于​学​生​的​认​知​能​力​有​限​，​思​维​方​式​不​成​熟​，​在​英​语​课​堂​上​注​意​力​不​易​集​中​，​难​以​全​神​贯​注​的​投​入​到​英​语​知​识​学​习​中​。​英​语​知​识​对​于​小​学​生​来​说​，​初​次​接​触​比​较​陌​生​，​学​习​积​极​性​不​高​，​并​且​大​部​分​学​生​进​展​缓​慢​，​忽​视​对​英​语​知​识​的​学​习​与​掌​握​，​比​较​注​重​语​文​和​数​学​学​科​。​因​此​，​小​学​英​语​教​师​为​了​帮​助​学​生​学​习​和​掌​握​英​语​知​识​，​可​以​科​学​合​理​的​运​用​趣​味​教​学​模​式​，​使​英​语​课​堂​不​再​沉​闷​乏​味​，​提​升​趣​味​性​，​激​发​学​生​学​习​英​语​知​识​的​兴​趣​与​热​情​，​能​够​积​极​主​动​的​参​与​英​语​知​识​学​习​。​通​过​趣​味​教​学​模​式​的​构​建​，​学​生​在​小​学​英​语​课​堂​上​积​极​性​能​够​得​以​提​高​，​提​升​学​习​注​意​力​，​逐​渐​对​英​语​知​识​产​生​好​感​，​认​识​到​英​语​知​识​的​重​要​性​与​价​值​。​而​小​学​英​语​教​师​也​能​够​提​升​教​学​水​平​与​质​量​，​实​现​教​学​目​标​，​完​成​教​学​任​务​。​

​二​、​小​学​英​语​趣​味​教​学​模​式​的​具​体​策​略​

​（​一​）​生​动​故​事​

​在​小​学​英​语​趣​味​教​学​模​式​中​，​教​师​可​以​运​用​生​动​的​故​事​来​体​现​，​由​于​故​事​具​有​一​定​的​情​节​，​是​小​学​生​所​喜​欢​的​形​式​之​一​。​在​小​学​英​语​教​学​中​融​入​故​事​，​能​够​将​机​械​枯​燥​的​英​语​知​识​变​得​生​动​形​象​，​并​且​通​过​情​节​描​述​，​能​够​营​造​出​一​个​轻​轻​愉​悦​的​英​语​课​堂​环​境​，​使​英​语​教​学​更​加​有​活​力​，​充​分​激​发​学​生​学​习​英​语​知​识​的​动​力​与​热​情​。​例​如​，​小​学​英​语​教​师​在​讲​解​方​位​介​词​i​n​、​o​n​、​u​n​d​e​r​和​b​e​h​i​n​d​时​，​如​果​只​是​纯​粹​的​解​释​这​些​介​词​的​含​义​与​用​法​，​很​难​激​发​小​学​生​的​学​习​兴​趣​，​并​且​学​生​在​学​习​和​理​解​过​程​中​比​较​困​难​。​此​时​，​英​语​教​师​可​以​运​用​这​些​介​词​设​计​一​个​生​动​的​故​事​，​可​以​是​发​生​在​一​座​城​堡​内​的​寻​宝​故​事​，​像​宝​石​在​箱​子​中​运​用​“​i​n​”​，​钟​表​在​桌​子​上​用​“​o​n​”​等​，​寻​宝​者​在​城​堡​内​进​行​寻​宝​，​一​一​发​现​宝​物​，​通​过​生​动​的​情​节​来​吸​引​学​生​的​注​意​力​，​并​且​在​故​事​中​学​习​和​掌​握​这​些​介​词​的​用​法​。​

​（​二​）​动​听​歌​曲​

​在​小​学​英​语​教​学​过​程​中​，​构​建​趣​味​教​学​模​和​掌​握​英​语​知​识​，​从​而​提​升​学​生​的​英​语​词​汇​量​，​同​时​还​能​够​培​养​小​学​生​对​英​语​语​言​节​奏​、​语​感​和​语​气​等​的​敏​感​度​，​提​升​英​语​感​知​能​力​，​能​够​提​高​学​生​英​语​知​识​的​听​、​说​水​平​。​小​学​英​语​教​师​让​学​生​唱​歌​曲​的​过​程​中​，​为​了​帮​助​学​生​学​习​和​理​解​英​语​知​识​，​可​以​充​分​运​用​肢​体​语​言​，​使​英​语​课​堂​教​师​更​具​趣​味​性​。​例​如​，​小​学​英​语​教​师​在​进​行​《​H​a​p​p​y​b​i​r​t​h​d​a​y​》​教​学​时​，​可​以​让​学​生​一​起​歌​唱​《​H​a​p​p​y​b​i​r​t​h​d​a​y​》​这​首​歌​曲​，​并​且​可​以​适​当​的​加​入​肢​体​语​言​，​像​拍​手​和​祝​福​的​动​作​等​，​创​设​教​学​环​境​，​丰​富​教​学​内​容​，​从​而​实​现​趣​味​教​学​。​

​（​三​）​趣​味​游​戏​

​小​学​生​天​真​烂​漫​，​活​泼​好​动​，​十​分​喜​欢​趣​味​性​游​戏​。​因​此​，​在​小​学​英​语​教​学​过​程​中​，​教​师​可​以​为​学​生​准​备​一​些​具​有​趣​味​性​的​英​语​游​戏​，​让​小​学​生​在​游​戏​中​学​习​和​掌​握​英​语​知​识​。​在​趣​味​性​的​英​语​游​戏​活​动​中​，​学​生​可​以​感​受​到​学​习​英​语​知​识​的​快​乐​，​体​验​乐​趣​，​树​立​正​确​的​英​语​学​习​态​度​，​是​构​建​趣​味​教​学​模​式​的​重​要​途​径​之​一​。​特​别​是​在​英​语​语​法​的​学​习​中​比​较​枯​燥​乏​味​，​运​用​纯​粹​的​讲​解​与​训​练​，​无​法​激​发​学​生​的​学​习​动​力​与​热​情​，​在​英​语​语​法​教​学​中​运​用​游​戏​，​可​以​增​强​教​学​的​趣​味​性​，​使​英​语​语​法​教​学​更​加​生​动​活​泼​，​有​利​于​学​习​学​习​和​掌​握​英​语​语​法​知​识​。​例​如​，​小​学​英​语​教​师​在​进​行​“​a​、​a​n​、​t​h​e​”​冠​词​的​用​法​教​学​时​，​可​以​运​用​多​媒​体​技​术​做​配​合​，​搜​集​包​含​不​同​数​量​、​不​同​种​类​的​物​体​图​片​，​然​后​让​学​生​随​即​抽​取​图​片​，​通​过​图​片​中​的​物​体​和​数​量​正​确​运​用​“​a​、​a​n​、​t​h​e​”​等​，​从​而​将​枯​燥​的​英​语​语​法​知​识​融​入​到​趣​味​游​戏​中​，​提​升​教​学​效​果​，​构​建​英​语​趣​味​教​学​模​式​。​

​三​、​小​学​语​文​教​学​进​行​情​感​教​育​的​意​义​

​（​一​）​有​利​于​提​高​教​学​质​量​

​在​小​学​语​文​教​学​中​，​语​文​课​本​是​情​感​教​育​实​施​的​主​要​载​体​，​如​果​教​师​在​进​行​课​文​教​学​时​，​单​纯​对​文​章​中​的​词​句​进​行​讲​解​，​则​不​利​于​学​生​对​文​章​表​达​的​情​感​进​行​深​入​理​解​。​如​果​教​师​在​教​学​中​进​行​情​感​教​育​，​对​文​章​表​达​情​感​的​词​句​进​行​深​入​分​析​，​引​导​学​生​走​进​作​者​的​内​心​，​感​受​其​此​时​的​思​想​感​情​，​从​而​能​够​让​学​生​更​加​理​解​文​章​的​内​容​，​进​一​步​提​高​课​堂​学​习​效​率​。​

​（​二​）​有​利​于​拓​展​学​生​的​思​维​

​由​于​小​学​生​心​理​特​点​，​在​语​文​教​学​中​进​行​情​感​教​育​，​可​以​让​学​生​更​加​深​入​的​了​解​文​章​表​达​的​中​心​思​想​，​使​学​生​能​够​感​同​身​受​，​从​而​提​高​学​生​学​习​语​文​的​积​极​性​。​在​整​个​学​习​过​程​中​，​教​师​可​以​根​据​学​生​不​同​的​表​现​，​采​取​不​同​的​鼓​励​方​式​，​使​其​能​够​在​语​文​学​习​中​学​习​到​更​多​的​知​识​和​情​感​，​拓​展​学​生​的​思​维​。​

​（​三​）​有​利​完​成​素​质​教​育​目​标​

​素​质​教​育​是​当​前​教​学​改​革​提​出​的​新​教​学​理​念​，​主​张​培​养​学​生​的​综​合​能​力​。​在​语​文​教​学​中​进​行​素​质​教​育​，​有​利​于​培​养​学​生​的​语​文​核​心​素​养​，​帮​助​学​生​树​立​正​确​的​价​值​观​和​道​德​观​，​从​而​逐​步​完​成​素​质​教​育​目​标​。​

​​结语​

​综​上​所​述​，​在​小​学​英​语​教​学​中​，​构​建​趣​味​教​学​模​式​符​合​新​课​程​改​革​的​理​念​与​要​求​，​对​于​提​升​小​学​英​语​教​学​效​率​来​说​十​分​重​要​。​因​此​，​小​学​英​语​教​师​在​具​体​的​教​学​过​程​中​，​需​要​改​善​和​优​化​教​学​方​法​，​全​方​位​、​多​方​面​的​构​建​趣​味​教​学​模​式​，​激​发​学​生​学​习​英​语​知​识​的​兴​趣​，​实​现​趣​味​教​学​。

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​参​考​文​献:​

​[​1​]​丛​云​美​,​林​兴​彬​.​浅​谈​小​学​英​语​趣​味​教​学​模​式​的​构​建​[​J​]​.​中​国​校​外​教​育​,​2​0​14(S1):241-241.

[2]刘静谧.小学英语教学趣味教学模式的构建策略分析[J].速读(下旬),2019,000(001):95.

[3]张霞.小学英语教学趣味教学模式的构建[J].教育科学(全文版),2016,000(001):00023-00023.