核心素养视域下小学数学深度学习课堂探究

核心素养视域下小学数学深度学习课堂探究

单超

黑龙江省 大庆市直属机关第三小学校

摘要：随着当前教育改革的不断推行，越来越多的家长与教师都注重学生能力的培养。深度学习在当下数学教学中极为盛行，深度学习是当前数学教学过程中数学知识学习的基础，也是小学阶段学生核心素养能力培养，以及帮助学生得到思维能力及创新能力等方面培养的重要基础学习方式。因此，作为小学数学教师，应当在核心素养的教学背景下，着重培养学生数学深度学习的方式，从而帮助学生得到能力方面的提升。

关键词：核心素养；小学数学；深度学习

引言

目前，作为小学数学教师应当注重培养学生在数学学习时，进行深度学习的习惯，从而让学生能够尽早地进入深度自主思考问题阶段，从而激发大脑思维的程度，让学生在不断练习中得到思维能力的提升。因此，教师要着重加强对小学数学教学方式的创新，以让学生进行有效的深度学习，培养学生的核心素养。

一、核心素养下小学数学深度学习的条件

（一）构建有效课堂

在当前教育改革的大背景之下，帮助学生进行深度学习的数学教学活动的有效开展，其关键在于整个数学课堂的构建。只有当教师构建起良好的教学课堂，营造良好的教学氛围之后，学生才能够在课堂上进行有效且积极性的自主性学习，让学生在学习过程中达到综合能力的提升。教师在对学生进行引导性的指导时，能够帮助学生一步一步的走向知识的深层，拥有更为深刻的自我理解。当然，在这个过程中，对于教师而言也是极为有帮助作用的。教师通过对学生进行引导性的深度学习，除了帮助学生得到能力方面的提升，也能够帮助教师根据学生的学习状况来改变当前的教学模式，为其营造更为良好的教学环境，构建有效的教学课堂，从而增强学生的学习兴趣，达到有效的教学目标。

（二）以综合素养提升为目标

作为小学数学教师，为了能够让学生进入深度学习的学习状态，其另一重要的教学目标应当是以提升学生的综合素养为基础的，在核心素养的基础下进行深度学习的活动开展，更要以此作为目标来深化数学课堂的教学。只有通过这种方式，是才能够培养起学生的数学学习兴趣，并且帮助学生在一定程度上得到能力方面的提升。此外，在核心素养的视角下，也对老师的教学模式提出了一定的要求，教师应当对教学模式进行积极的创新改良，摆脱传统数学教学模式的影响，让学生在深度学习的状况下达到核心素养能力的培养。

二、核心素养下小学数学深度学习的策略

（一）构建有效的教学情境

在数学课程的学习中学生除了要进行更为积极而深入的学习之外，最为重要的是学习的质量，而质量的关键影响因素在于教师的课程内容设计。教师应当将课程内容的教学设计的更加具有趣味性和情境性，为学生创造适合的情境，将其引入到学习的氛围中。由于数学是一门过于抽象化的学科，通过这种方式也能够帮助学生对数学的理论知识得到一个相映的理解。例如，在实际教学过程中进行数学内容的知识教授时，教师可以根据当前小学生的心理，年龄特点，借助于现代化信息技术为学生进行多媒体的课件播放，并引入一定的故事。由于当前的小学生年龄阶段较小，故事的吸引力对于小学生而言是极为有效的，能够让学生迅速的投入到课程的教学过程中，在问题的激发和回答中能够得到能力方面的提升，从而使教学质量得到显著的提升。

（二）数学问题的有效提问

在核心素养的大前提之下，在数学课堂上进行深度学习对于学生而言可能是有一定的难度的。但是为了帮助学生能够尽早的投入到学习的状态中进行深度学习，在实践教学过程中，教师要极其注重对学生的启发式教学，通过向学生提问一定的有力度的问题帮助学生在问题的回答中得到自我能力的提升。例如，在学习某方面数学知识时，教师可由易到难循序渐进地向学生抛出一个又一个的问题。当然，在提问问题的时候，教师也应当极其注重问题不易过难，否则会挫伤学生学习的积极性，并且对于学生问题的回答错误的现象，也不要急于过于严厉的批评和指责，对于小学生而言，要极富有耐心和爱心的指出其错误，并且要基于一定的鼓舞，以帮助学生在正确的学习态度下更为认真的进行学习，从而达到有效的教学效果。教师通过有效问题的提问能够帮助学生培养发散性思维，并且能够让学生自主性的进行探究性学习，使其对数学理论知识得到更深一层次的理解。

（三）注重知识的形成过程

尽管当前的小学阶段的数学课程教学难度并不是很大，但是数学课程由于过于抽象和过于逻辑性的推理，使得学生在学习数学时仍然存在着一定的困难，并且数学当中的各个理论知识都存在着一定的关联性。因此，倘若某位学生在数学学习时未能掌握好某一块的知识，则对于未来的数学学习则会产生一定的影响。因此，作为数学教师，在数学教学时应当对学生的数学知识的形成过程过程进行着重的关注，要在课程内容的安排上进行着重的排序，让学生对于知识的理解能够由易到难逐步深入，从而避免学生在学习新知识时对原先固有的知识经验的遗忘，让学生能够将各个知识点之间联系起来，以达到知识综合掌握。例如，教师在进行“和与积的奇偶性”教学内容时，可以先让学生进行计算题的计算，通过这种方式能够让学生再次巩固原先所学的知识，并且对于新学的知识有一个过渡性的引入，在这一方面让学生能够得到能力方面的提升。

结语

综上所述，若想要让学生尽早地进入到深度学习的学习状态，教学活动的实施应当在核心素养的基础之下展开。此外，教师也应当注重学生数学能力的培养，对于知识的灌输以及教学模式的实行，都应当符合当前小学生的学习特点和年龄特点，让学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，从而帮助学生能够尽快地进入到深度学习，提升自我的数学能力，加强自其数学核心素养。

参考文献：

[1]李廷栋.核心素养发展下小学数学深度学习探析[J].试题与研究,2020(23):1-2.

[2]吴春丽.对核心素养发展下小学数学深度学习的思考[J].学周刊,2019(26):71.