以游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的建构与实施

以游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的建构与实施

陈曙群

福建省漳州市诏安县第一实验幼儿园 363500

摘要：幼儿阶段是生命力旺盛、开朗活泼的象征。幼儿作为人生发展的萌芽期，是人生不可多得的塑性期。在幼儿阶段采用游戏活动对幼儿树立良好的自信心对幼儿一生的发展都有着致远的影响，因此在教学中，老师要多多的鼓励幼儿，尤其在幼儿游戏艺术教育活动中对学生思维散发的创作，要及时给予及时的肯定，引导幼儿更好的实践。

关键词：游戏精神；幼儿园课程；游戏化的建构

随着社会进步，国民教育水平地提高，对国民的素质要求越来越高。人们的追求开始逐渐由传统的读书之路，开始向娱乐化游戏化进行转变，尤其最近几年，直播以及多媒体的盛行，让幼儿教育事业发生了翻天覆地的改变，当下，幼儿学前教育不再培养幼儿唱、跳、画等能力，而是侧重于以游戏促教学，教育游戏活动的开展，为幼儿散发个人思维，放飞自我想象力打开了智慧的大门。老师在教学环节，不要否定幼儿的在游戏中的表现，要尽可能地给予肯定和鼓励，帮助幼儿建立起参与集体活动的自信心。

二、游戏化课程建设的教学现状

（一）游戏教学被忽视

在我国现今的幼儿园教学活动当中，课程游戏化教学环节的设计在实践模式的应用当中是经常被忽视的，一方面是由于将教学活动与游戏形式进行结合的课堂，很难保证有效的教学效果，因此在许多幼儿园当中地教师不敢轻易尝试这种模式。另一方面则是，游戏教学的形式无法做到百分之百的保证幼儿的身心安全，这也是阻碍幼儿教师在教学过程当中结合游戏进行课堂教学的一大因素。

（二）游戏教学组织形式单一

目前，幼儿课堂中游戏教学组织形式的单一，也是当今我国幼儿园教学课堂当中的一种问题现象，因为幼儿园在课程游戏化的建设上受到严重的资金限制，所以，在游戏教学的基础设施建设方面很难提供全面的教学设备，这就会导致幼儿教师在展开游戏教学的过程当中无法得到足够的教学设备辅助支持，从而让游戏在课堂当中的应用效果不能达到应有的程度。而且在选择游戏的组织形式上也会受到极大地限制，只能根据已有的设备来展开教学课堂的进行。

3. 幼儿游戏化课程建设策略

（一）互动化教学

幼儿园在设计课程游戏化教学参与的过程当中，由于受到各种不良因素的影响，导致幼儿园课堂活动的教学效果低下，不能给幼儿带来理想的教育效果。每为幼儿的接受能力不同，再加上幼儿的年龄特点，较容易受到外界因素的干扰，一位著名的心理学家曾经说过“人究其一生就是为了被看见”,幼儿园的小人儿也不例外，他们渴望老师的关注和鼓励，也希望得到掌声和表扬。在这种情况之下，教师需要关注到幼儿的情绪价值，积极发挥幼儿的参与感，通过精彩的游戏设计，让幼儿乐在其中，参与其中，只有这样，幼儿才能真正的学会东西，喜欢上教学。比如在对幼儿开展颠倒歌教学的时候，教师可以引导幼儿说出爸爸的妈妈叫什么？这时幼儿会说叫奶奶，那老师这时，就说恭喜这位同学没错，现在呢，老师要带领大家给爸爸的妈妈换一位新的称呼，爸爸的妈妈叫爷爷，叫外婆好不好？这时，班级的学生就会沸腾起来，被教师的趣味性思维所逗乐。接着，教师可以引导学生继续后面的编写，进行颠倒歌的编写接龙，，教师可以将幼儿脑洞大开的想象进行记录，并且编成歌曲，进行教学。这种互动式教学，不仅仅可以让幼儿与教师的距离缩短，还能让幼儿回家后与家长进行互动，提高家校之间，幼儿与老师之间的互动，增强教育的实效性，更有助于培养学生的专注力。让幼儿的参与性更强，通过丰富课堂的形式，增强课堂游戏精神，同时培养幼儿的团结精神和良好的品质。

（二）健全游戏教学的设备

幼儿园在支撑幼儿教师展开游戏教学模式的课堂实践，就必须健全游戏教学的相关设备，在设备齐全的情况下，才能更加方便幼儿教师开展理想的游戏教学课堂。所以这要求幼儿园必须投入更多的资金去建设游戏教学的基础设施，采购更多支撑这种教学模式的相关辅助教学工具，从而在物质基础地提供上给予教师更大的教学帮助，也能够为幼儿带来更加优质高效的游戏教学课堂。比如开展游戏需要用到的皮球、接力棒、篮球等玩具，幼儿园必须给教师的课堂提供充足的教学材料，还应该在建设的过程当中设计一些海绵垫的场地作为游戏活动场所。

（三）在游戏过程中渗透教学内容

在游戏当中渗透教学内容是为了保证游戏教学模式在课堂当中的教学效率，在教学过程应用游戏的环节来打造课堂不能被游戏的娱乐性质喧宾夺主，从而忽视了课堂教学当中为学生展开有效的知识传授的真实教学目的。因此，这就很有必要在游戏进行的环节当中渗透教育具体的教学内容。例如，幼儿教师可以组织一次接力投篮的游戏，幼儿只有在回答正确一个老师提出的问题才能获得一次投篮机会，这种教学模式不仅结合了游戏的趣味性，而且实现了对幼儿进行知识的传授。例如，上述提到的“老鹰捉小鸡”这类型运动强度比较大的游戏，在游戏进行过程当中，需要幼儿在空旷的场地当中进行来回跑动，这样就可以实现帮助幼儿在游戏参与的同时，实现对自身身体素质的强化。所以，这类型户外游戏的进行，可以通过有效地组织形式的实现对幼儿各方面身心素质的综合优化。

总结：多媒体以及娱乐化教学形式的蔓延，导致教师的游戏化教学更加的丰富有趣，教师在为幼儿所设计的课堂教学活动当中，可以尝试发挥多媒体技术在课堂构建上的独特功能，从幼儿阶段的孩子在学习过程当中的年龄特征。增强对游戏化教学的扩建，从而让幼儿在有趣的教学活动当中更加开心自由地享受课堂。这样就可以实现在教学过程当中，得到幼儿全身心的完美配合，在幼儿对教学活动积极主动地学习配合之下实现幼儿园课堂效率的提升。

参考文献

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[2】乌云高娃.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化的实践与思考[J].考试周刊,2018:191.

[3】汤珊.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J].时代教育,2017:12-12.