初中科学课堂评价优化

初中科学课堂评价优化

程步熟

温州市瓯海区新桥中学 325000

摘要：随着科学教学的深入，教师对于学生综合能力的培养逐渐重视。现在初中科学课本中的实验，大多是由科学教育专家经过反复推敲后编入课本的，其课本内容对于初中学生心理状态较为符合。所以在实际教学中，教师应该尽可能地采用多元化的教学方式开展试验，以培养学生的实践能力。但由于多种客观因素的影响，使得科学实验无法有序地开展。因此教师需要对科学实验的展开方式进行改善，建设更加趣味性、科学性的科学实验。本文主要以初中科学实验教学的改进和创新展开讨论。

关键词:新课改;初中科学;实验教学

引言

初中科学的灵魂就是去不断地做实验，在实验中去体会科学的乐趣，从操作中去学习相关的科学知识，所以说学习初中科学必须以大量的科学实验作为依托。科学实验有很多种类别，例如小组实验、探索性实验、定性实验、验证性实验、模拟实验、对照实验、家庭实验等实验类别。进行科学实验能够很大程度上提高学生的科学知识水平和科学素养，另一方面还能够提高学生的实践能力，动手操作能力和观察能力，在实验中还能够培养学生独立自主地去思考，分析和解决问题的能力，既提升了学生学习科学的兴趣，又能够让学生学到科学知识，有效地培养学生的科学素养。

一、科学实验教学中存在的问题

（一）学生的实验目的性不明确

科学实验教学相对于其他科目来说实践活动较多，所以学生对于科学实验存在着很大的兴趣。但是大部分学生的兴趣来源只是因为实验比较好玩，对实验室的器材等比较感兴趣，缺乏对于实验的目的性。导致教师在开展科学实验时，学生对于为什么这么做、这么做会产生什么效果不感兴趣？看似热闹的科学实验课程，实则学生到最后都有可能不清楚实验的目的，更不用说去深入探究实验背后的含义。学生在进行科学实验时，如果只是在玩，自然也学习不到真正的知识，教师开展实验教学的目标也不会有效地完成。

（二）教育理念问题

目前的初中科学学科教育教学中，一些教师未能树立正确的工作理念，他们认为该学科与学生需要考试的学科相比，并不具有高学习需求度，甚至认为科学学科中的各类知识只起到基础性的科普作用，因此该学科属于被大量教师忽视的学科。同时在学生看来，也不重视对科学学科内的相关知识了解，从而不参与学习过程。该问题的成因中，一方面是一些教师本身就对科学学科的重视程度不足，另一方面是教学中未能采用正确的理念，使得该科目本身不具备对学生的良好吸引力，当学生处于对学科不重视的教育氛围下，以及相关学科本身的吸引力不足情况下，则自然不会投入更多的学习精力应用于相关知识的理解。

二、初中科学课堂教学优化策略

（一）优化科学实验的设计方案

在新课程改革的深入实施之下，要求初中科学教育工作者在开展初中科学实验教学时，应当不断地去优化科学实验的设计方案，以此激发出学生对于科学实验的兴趣，调动起学生的学习积极性。实验的设计是一个需要动手动脑思考问题的过程，让学生自己去思考设计实验，能够有效地调动起学生的思维，培养学生的创新能力。在这个过程中，教师也应当注重对学生进行正确的引导，比如说教师可以让学生利用一些其他的物品去代替实验的药品，或者进行实验装置的改进。这样不仅能够开拓学生的视野，还能够不断地培养学生的创新思维。

（二）多媒体信息技术和实验教学相结合

多媒体是现代教学最常用的教学工具，科学教师也可以将多媒体信息技术的独特优势充分应用到实验教学中。在实验教学中，由于各种条件的限制，有些实验无法让学生直接操作，很多实验现象学生无法直接看见，而多媒体则可以有效弥补这一缺陷。借助多媒体可以播放实验视频和图片，来辅助教师的实验讲解，弥补学生无法动手实验的缺陷，让学生更容易理解和接受。除此之外，在实验课堂上还可以利用多媒体创设情境、渲染氛围，通过声音、图片、视频、动画、文字等信息直观地展示实验过程，给予学生多样化的感官刺激，更好地激发学生的学习兴趣，减少学习的枯燥感，有效提升实验教学的效果。

（三）源于生活的科学实验

初中科学是一门与人们的日常生活密切相关的学科，在人们的实际生活中应用得比较多。在进行课堂教学时，教师应当鼓励学生从多角度进行实验方式的思考，而不是让学生仅仅局限于教材当中的实验方法。即使学生所提出的想法是错误的，教师也不应当当面指出，而是应当充分地肯定学生、鼓励学生，用委婉的语气让学生再次进行思考，之后请学生回答出正确的答案。一般来说初中学校都已经配备了科学实验室，在科学实验室当中提供了合适、正规、专业的器材，但是如果一直让学生用这些实验室的器材进行实验的话，会让学生感受到科学与生活之间的距离感。所以初中教师可以选择一些与实际生活有密切联系的小实验引导学生去操作，让学生真正做到学以致用，以此不断地提高学生的实践能力和动手操作能力。

（四）理念转换方法

在相关教育理论的转化过程中，要能够全面改变现有的教育渠道，之后在其他的教育方法内可选用新型的模式，使得学生的接受教育水平可以得到同期性的提升。当然针对不同的教育内容来说，因为相关知识点的构成和搭配方案本身就存在不同，因此针对不同的教育章节和教育内容，教师必须要能够选择最为科学、合适的教育理念，才可以充分提高学生当前的学习水平。

结束语

总之，实验是初中科学的重要组成部分，新课改背景下，创新初中科学实验教学模式势在必行。这要求科学教师打破传统的教学模式，不断创新教学方法，促进学生创新能力和自主探究能力的有效发展，更好地提升实验教学的质量和效果。

参考文献

[1]王文解.初中科学课堂教学生成性资源的利用[J].新课程(中学),2019(12):91.

[2]毛勇.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].课程教育研究,2019(50):127-128.

[3]张龙峰.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J].读写算,2019(34):133.