浅析优秀自制教具的特点和方法

浅析优秀自制教具的特点和方法

韦全奉

龙胜县实验中学 541799

摘要：在各行各业飞速发展的今天，新型教具也越来越多，但是能在教学中运用得得心应手的新型教具并不多，所以教师如果能自行研发教具，也不失为一种很好的途径。在这里，我想就怎样打造一件优秀的制作教具谈谈个人的心得，也跟老师们就制作教具的相关问题进行交流，希望有所启示。通过介绍自己的经验及解决问题的途径，传达制作优秀自制教具的方式方法，更好的服务和丰富教育教学工作。

关键词：制作原则、制作条件、方式方法

为什么要自制教具？自制教具的动机或者说目的是什么，一般主要来自于两方面的原因。一是现有教学仪器存在明显的缺点和不足，要不就是现有教具功能不全，跟不上教育教学内容、思想、方法的变化，另一方面是教具本身存在的缺陷，如使用不便，或是配备标准太低，不能满足全部的教育教学需要；二是学校教育经费的有限，不能额外购买更多的新型教具来满足教育教学的需要。

一、怎样打造一件优秀的自制教具

（一）教具设计制作的原则要求

教具是为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。其特征是教育性和直观性。教具的教育性就是有助于教育目标的全面实现；直观性就是使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件，帮助其形成明确的概念，减少学生掌握抽象概念的困难。总结起来教具设计制作的基本原则有以下内容。

1. 教育性原则。要体现正确的教育思想、教育目标和教育内容。在教育方法方面，还应体现启发式教学。

2. 科学性原则。教具的制作要符合科学性，并且在辅助教学时候，能把原理展示得很清楚。除此之外好药考虑一点就是符合学生的年龄特征，不能过于复杂也不能违背科学原理及法则。

3.实用性原则。新的教具要明显优于同类的旧教具，特别是能解决目前教具无法突破的瓶颈问题，能解决教育教学中的实际困难。

4.简易性原则。主要是指自制教具结构简单，制作方法简单，操作简单，保管方便。要让学生一眼就能看清教具的各个部件，能直接看出教具所揭示的知识内容。

5.直观性原则。形体尽可能大一些，使用鲜明的颜色，有充分的可见度，特别是重点观察部位要能看得清楚，演示和实验的现象明显，层次分明。这样就能使得坐在后排的同学也能清楚的看到教具的演示过程，而不是只有前排的同学才能看得清楚，距离稍远的就只能看个大概。

6.安全性原则。在选择制作材料是不能选择存在一定安全隐患的材料，比如易燃易碎品；在设计教具的形状时也尽力避免尖锐的形状，这样在使用和展示的过程中就不会出现危及师生的安全隐患。

7.可靠性原则。性能稳定，教具所需呈现的现象和状态能可靠地反复呈现。

除了以上7个原则之外，对于制作教具的出发点还在于教育教学思想方法改革的需求，制作成本也是需要考虑的问题，制作材料的容易取得就能很好的控制了制作成本，充分考虑了经济性。另外，工艺性也是考虑的范畴之一，教具作品应该尽量美观精致，紧固耐用，尽可能使用廉价的新技术、新材料，以提高作品的性能、提升作品的品位。总结起来自制优秀教具并不是一件那么容易的事情，教师从设计、采购原材料、反复测试、改进、投入使用、再次改进、最终制作完成是一个非常漫长的过程，但是只要对教学有益，就是一件值得去做的事情。

2. 制作教具需要具备的条件

首先是要充分理解教育教学的内容，目的、目标，重点、难点及关键点；从多个方法中选取适宜的教学方式方法；自己要明确借助教具所要达成的目的、目标；制作设备及材料的选取及购买；掌握教具制作所需的加工、制作的技能、方法。

二、自制教具的制作过程

1.立项 发现新的教学需要（困难）或者发现现有教具存在的不足，考虑自身的实力（经济、水平、技术等），确认很有可能可以突破的，从而确立研发的目标。

2.立意 设计拟定尽可能多的解决方案，逐一列出制作方法，选出最佳制作方案。

3.试制 使用易得的材料和简单的工艺试制，同时兼顾考虑经济成本，多次检验方案的可行性。

4.优化 针对特定的需要，采取更好的材料和工艺，反复试制、检验，试用，广泛征求意见，对成品进行再次优化升级。

5.定型 放置一段时间后，再次认真审视作品从方案到材料、工艺的优劣性，以及产品的耐用性，最终定型成品。

6.美化 仔细审视作品从尺寸到材料、工艺、颜色、质感的外观形象，制定出外观设计。可以有必要的修饰，但不能违背简易性原则，不可画蛇添足或干扰主题。

三、教具制作案例启示

关于教具制作的经验总结并不简单，我经常是：观察，思考，灵机一动，试验（包括在心里的虚拟试验），否定或肯定，如此反复，获得一系列方案。再从中择优。但确有一些思想方法是有用的。我只能列出一些关键词：大胆设想、不同角度、不同方法、类比、简化、仿生、借用、组合、集优、放大、缩小、增添、删减、方位变化、材料变化、程序变化、功能变化、结构优化、系统化等等。

以我经历过的一个教具制作为例，跟大家分享以下整体制作和研发的过程。我们都是知道学习数学有乘法口诀表、加减乘除表等，但是对于低年级的孩子来一张表上的内容太多，他们看不全，也容易产生厌烦情绪，而且除非把表格缩小很多，才能方便携带，所以在反复训练上这样的大表格还是不太实用，达不到反复检测掌握知识与否的要求。教师受到抽奖转盘的启发，创新设计了一种训练学生口算的简易学具——数学计算盘。数学计算盘的设计理念是兼具便携性、趣味性、实用性，材料非常简单，就是圆规、硬纸片、剪刀、油性笔、扣子等即可。制作流程就是利用圆规划出两个不同大小的圆圈，然后裁出硬纸片；用油性笔（不易掉色）在两个圆片的边缘上写出不同的数值，最后用两颗扣子在圆心的正反处将两各圆片固定在一起，并可以自由转动。该项教具原理简单，制作方便，在这基础上教师还可以进行升级和美化教具，因为低龄的学生都比较喜欢卡通或者漫画，色彩鲜艳的东西比较容易让他们“爱不释手”和“目不转睛”。教师可以尝试将硬纸换成彩色的卡纸，在数值以外的区域可以增加一些彩绘贴纸或者是动漫贴纸。圆盘可以做很多个，根据教学需要在边缘处写上不同的数，组成不同的计算盘。加减计算盘、乘除计算盘等，根据需求做成多个计算盘，然后再给整个计算盘制作一个精美的类似于信封那样的“外衣”，用于平时存放计算盘。

如低年级的孩子可以做20以内数加减法计个盘、乘法盘、除法盘等。这个教具的优点就是孩子们可以人手一个，在使用时将计算盘随意转到一个位置，内盘和外盘相对应的数就可以组成不同的算式。如:2×4、6×3、5×2等等，另一个圆盘上就可以自己手动转到正确答案（数值）。学生利用计算表盘多次反复的可以进行口算训练，教师甚至还可以利用教具组织学生进行口算比赛等活动。

结语

教师在日常教学中，偏重动脑创造性地动手很少，制作教具更加不是常态，都是按需出发，因此主管创造性思维的右脑一般处于休眠状态。其实教师通过自制简易教具，不仅要进行创造性思维，更重要的是还要把这种创造性思维物化，在动手过程中，还要不断对原有设计进行修正调整，这样就使动手动脑更加协同，大大提高了思维能力和实践能力。教师的思维能力和实践能力提高了才能更好的培养出创新型人才，对教育教学起到了深入的促进作用。所以我们不光鼓励学生善于思考和动手，教师也要身体力行，可以自己多研发教具，也可以像做课题一样带领高年级的孩子一起动手做教具。合作的过程中既增加了师生的情感，也能激发学生爱思考，爱学习，爱动手。

参考文献

[1]凌忠芬.小学数学教学中如何应用自制教具[J].科学咨询(教育科研),2020(01):182.