小学数学高效课堂之我见

小学数学高效课堂之我见

陈慕珍

湛江市第三十二小学 广东 湛江 524000

摘要：教室是学生吸收知识的主要场所，在小学数学教育中，高效的课堂可以为学生提供良好的学习保障。小学生如何在提高实践效率的同时又享受高质量的教育服务是小学数学教师面临的真正挑战，需要进一步改善小学数学课堂教学模式并实现教学工作的创新性改革。

关键词:高效课堂;小学数学;数学教学

引言：在现阶段数学教学课堂中，许多教师仍然采用“老师讲学生听，老师问学生答”的教学模式，学习过程则主要体现为“接受、理解、巩固和回答问题”的模式，严重影响了学生的自主性和创造性思维的培养。

一、小学数学教学练习中存在的问题

1.课堂教学氛围低迷

许多教师在进行数学教学时都选择了传统的教学方法，但是这种机械化的教学方法不适用于数学课堂，从而无法有效地改善教学氛围。沉重的课堂气氛甚至打击了学生的学习热情.

2.教学过于形式化，不能拓展学生思路

为了完成教学任务，许多老师根据既定的教学策略进行教学活动。在这种传统的教学方法下，没有在课本教学知识的基础上进行延伸和拓展，缺乏学生对解题思路的引导。

3.练习方法的选择存在误区

许多教师在进行数学题训练时都采用“题海战术”，这种方法不仅打击了学生学习数学的兴趣，而且不利于学生的思维能力培养，对教育工作产生了较大的负面影响。

4.学生缺乏学习兴趣。 

受传统教学观念的影响，学生不仅因为自己的优势地位未得到充分尊重而对学习数学失去兴趣，由于灌输式教学方法缺乏新思路，甚至使一些学生产生抵触情绪，降低了数学学习的效果。

二．打造小学数学高效课堂的策略

1让学生近距离接触数学的魅力

小学数学的教学可以指导学生将书本中学到的数学知识带入现实。自古以来，课堂一直是教师教授和解决难题的主要地方，但教师所教的不应该局限于课堂。可以给小学生布置作业以激发他们对学习的兴趣和参与热情。

2.开展灵活教学，强化学生解题思路

要解决数学问题，学生需要对问题有完整的解题思路，以便学生可以快速准确地回答问题。例如情景教学法。将教学内容与现实生活场景相结合，可以有效地减少学生的理解难度，并使学生能够具体分析抽象的数学问题，从而使学生能够快速掌握数学知识并形成具体的解题思路。通过调整教学方式，学生可以逐步养成良好的学习习惯，改善思维能力，实现高效学习。

3.以游戏教学法为导入口，增强数学课堂教学高效性

游戏教学法可以吸引学生的学习兴趣，而且可以在一定程度上完成从游戏到教育的过渡，使课堂教学进展顺利，提高数学教学效率。例如，当老师向学生解释如何读写数字时，可以组织学生通过小组形式读写数字，并可以选择一个快速准确的小组作为获胜者.通过增强数学知识，可以增强学生数学学习的效率。

4.注重把握课堂教学的规律。 

在所有课堂活动中，师生是教育活动的重要组成部，两者之间存在双方互动的过程。他们彼此依赖、相互影响并形成主客关系。因此，学校教学效果的关键将取决于能否遵循这样的规律进行教学，能否实现教与学的有效结合。

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5.注重积极评价的作用

小学生正处于思想和观念发展的关键时期和阶段，对于积极性评价尤为在意。教师应善于在课程中使用积极和鼓励性的评价，教师应以科学的态度和充分的热情点评学生的回答，并且不应忽略解决问题中任何一个可取的地方。教师应更多地重视学生的独立思考过程，而不是必须得到正确的结果，这对于学生今后求学之路都有着重要的指引作用。

6.创建现实的问题情境

小学生好奇而又活泼，但孩子对生活的经验很少，也不了解外界的许多新事物。在此基础上，教师应充分考虑学生的实际生活状况，从学生的实际生活环境出发，根据学生的现有生活经验创新教学状况，并在教学过程中调动学生的积极性作用。创建问题情境是小学数学教育中最基本的教学策略。教师应注意调整教材的内容，使其更贴近现实生活，这不仅激发了学生的兴趣，而且可以增加学生对数学问题的亲和力，并增加学生对知识的渴望。在教授“两位数的加减法”时，将书中和生活中的的内容结合在一起，以创建一种与学生的真实生活相近的数学情境。例如在跳绳时，“小虹跳了24下，小华跳了35下，小虹和小华一共跳了多少下？”“爷爷给小华50元钱，买一支笔要花费23元。售货员应该找回多少钱？”等问题情境，这些问题让学生感觉到数学就在身边，现实生活中到处充满数学问题。

结语：

简而言之，如果很好地使用语言并接受有效的课程以增加学生的热情和鼓励，这是非常容易的。教育的有效性是由指导孩子们的老师共同驱动的，而教育是否真正有效还需要不断努力以不断提高。通常，在建立高效的小学数学课堂的过程中，教师需要在获取学生学习条件的前提下，从学生的认知和生活入手，创建有趣且省时的小学数学。培养学生真实感觉的模型对学习数学的信心和成就感可以提高学生的独立学习能力，并达到良好的数学教学效果。教育作为具有明确目的的认知活动的有效性是教师的普遍追求。

参考文献：

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