学习困难学生的学习心理障碍及其干预对策的研究

学习困难学生的学习心理障碍及其干预对策的研究

卞君燕

山东省荣成市石岛实验中学

摘要：本文简要分析了学生心理障碍常见的类型，通过梳理学生自信心、改善学习环境等方式，帮助学生克服心理障碍。

关键词：学困生；学习心理障碍；环境营造

前言：相较于其他学生而言，学困生在思想、学习等方面都较为落后，造成这一问题的原因是该类学生在学习过程中缺乏自信，不具备学习动力，逐渐发展下去，便会对学习产生消极心理。

1学困生学习心理障碍常见类型

学生在学习方面之所以困难，大多由心理因素造成，在实际学习过程中，因为学生的心理过程以及个性倾向性中存在内、外源性的问题，致使其关于学习、认知等过程受到干扰甚至是阻断。学困生的学习心理障碍通常体现在学习效率、行为、状态等方面，成绩不理想便是学习心理障碍最为直观的表现，而自我效能低、负面情绪增加、学习困难无助等是学习心理障碍的间接表现^[1]。

2学困生学习心理障碍干预对策

2.1健全心理，实时指导

健全的学习心理是促使学困生接受学习并参与到学习中的关键，因此，老师需合理设计教学内容，为学生创设轻松、自由的教学环境，帮助学困生摆脱学习焦虑心理。

首先，分析造成学生学习困难的原因，并适当进行指导，使学生能够认识到在学习中自身存在的问题，帮助学生养成积极且客观的学习态度，争做学习的主人。

其次，对学困生学习品质进行指导，促使其能够形成良好的学习心理品质，比如培养学困生自主学习、主动探究等多方面的品质，鼓励其创新、大胆求证，以此帮助学生学会发现、学会求知，将以往学习过程中存在的矛盾转化为学习的动力。

最后，对学困生学业求助方面进行指导，鼓励其在遇到学习困难时积极求助。随着学生年龄的增加，思想逐渐成熟，其自尊水平也得到了发展，这一趋势致使学生在求助方面明显下降。此外，学生缺乏足够的求助动机，会严重影响其学习心理，并朝着不良的方向发展，在不断积累下，使其心理健康受到影响。因此，老师需重视学生求助心理的培养，以此降低由心理问题造成的消极效应。

2.2改善环境，融洽感情

学困生会因为心理因素将其短处呈现出来，对于学生的长处很多老师或家长未能及时发现，这种情况往往会加重学困生的心理压力，并在学习过程中经常遇到困难。对此，老师可以通过改善学生的学习环境，帮助学生战胜对学习的畏难心理，这种方法能够有效提高学困生的成绩，使老师了解学生心理，促进师生之间情感升华。

首先，构建轻松、和谐的课堂氛围，明确学生与老师之间的合作关系。对于学生而言，课堂是学习的重要载体，教师的教学目的是为学困生提供成功与发展的机会，使其成为学习的主人。其次，采用分层教学的方式，建设起学生彼此之间的关系，在教授学困生与其他学生时，应制定不同的教学目标，并在合理教学的基础上，促使学困生接受针对性的教学方法。最后，在课堂讨论时，鼓励学困生积极参与，在举手发言、作业批改等方面都要先从学困生开始，尽可能减小其与优等生之间的差距，培养学困生爱学习的优良品格^[2]。

2.3克服自卑，建立自信

学习成绩与学生的学习心理息息相关，如果学习成绩相对来说较差，则会促使学生生成不良的心理，而这种心理障碍又会影响其学习，久而久之，变成了老师口中的学困生，并在其他同学异样的眼光下，生成自卑心理，同时也对自己的学习能力产生怀疑，逐渐发展下去，使其对于学习失去自信。因此，老师需帮助学困生克服学习自卑心理，增强其学习自信心，在实际教学中，给予学困生鼓励与关心，注重表扬，并在日常教学中挖掘学困生的闪光点，使其能够感受到学习成功后的喜悦，进而提高学困生的学习动力。此外，老师可以让优等生在课上或课间对学困生进行辅导，使该类学生能够融入到班集体中，并在老师与学生的帮助下，增强学习自信心，实现学习成绩的提高，同时能够在班级中重新树立其形象，从真正意义上增强优等生与老师对学困生的认同感，共同努力下，帮助学生克服学习障碍心理。

2.4因人而异，因材施教

不同学生的基础、学习能力等都有着较大的差异，产生这一现象的原因是班级教学的集中性，这种教学方法不利于学困生接受与学习，因此需针对学困生制定适合的教学方案，因材施教。在实际教学中，既要降低该类学生的学习标准，还需维护其自尊心不受影响。

首先，针对学困生欠缺的基础知识进行补充，例如在教授新知识时，很多学困生无法跟上课堂教学进度，以致于对于知识的吸收效果并不理想，对此，老师可以适当为其讲解以往学过的基础内容，逐渐渗透到新知识中，帮助学生解决知识理解、掌握的障碍。

其次，注重对课后作业信息的反馈，老师可以在学困生面前批改作业，并在此过程中为学生灌输学习方法，鼓励其养成良好的学习习惯，这种教学模式具有极强的针对性、有效性，还能在信息中起到交流的目的。

最后，为学困生提供学习动力，并在活跃的教学氛围下，培养学生主观能动性，同时充分发挥这一能力，增强学习效果，以此促使学生真正走出学习困境，客服学习心理障碍。

结论：为了帮助学生消除学习心理障碍，需加强对学困生心理方面的辅导，教会其学习方法，为其营造轻松的学习氛围，以此增强学生学习自信心，促使其健康成长。

参考文献：

[1]涂绍红.略论学困生的心理障碍及积极干预[J].读写算,2020(03):136.

[2]田永锋.学困生心理障碍及对策措施[J].课程教育研究,2019(41):187-188.