浅谈提高幼儿园教育科研工作实效性

浅谈提高幼儿园教育科研工作实效性

刘阳

广西北海市银海区银滩镇中心幼儿园 5360000

摘要：科研是人们有意识、有目的、有计划、有系统地采用严密科学的方法，探索自然界、人类社会和思维变化及其规律的过程。科学研究的目的在于探索未知或未完全认识的事物，在于发现真理。因此，作为一名优秀的学前教育工作者，对科研工作实效性展开研究尤为关键。

关键词：幼儿园；教育科研工作；实效性

1教育科研在教师专业成长中的作用

1.1教育科研能够加深教师的专业知识

在教育教学的过程中，教师会在某些学科或专业领域接触众多教育目标对象，育儿教育亦是如此。与同行同业产生交流，发现教育实施中的堵点难点，积累大量教学实践经验，此时辅之以教育科研，从经验中总结出规律，完成从现象到本质的飞跃，从而使专业教育科研活动能够有效促使教师把学习当作内需使然，使终身学习成为可能和必需，教师需要持续研究、不断加强对幼儿性格与学习能力的了解、并付诸教育实践，才能内化为一种习惯，形成自身学识的深度与广度，加强幼儿教育实效性的同时，不断发展个人的科研能力。

1.2提高研究力

教育科研需要一系列方法支撑，从最初的观察法到实地调研法，从数据分析法到文献阅读法，从问卷调查法到比较研究法，多种多样的科研方法的使用能够有效提高教师的研究水平和研究能力，以幼儿教师为例，日常教学工作中会遇到诸多问题，适当培养其教学问题的研究力，能有效提升教育教学自主性，克服盲目性。

1.3促进发展力

面对新发展阶段中教育改革遇到的新情况、新问题，需要突出教师破解问题的能力。教育科研正是通过不断地积累、探究和应用，改进教育方法，改变教学思路，提升教育质量。幼儿教师也属于广大教育系统中的一份子，须在日常教学中不断求发展，而科研能力的提出与培养，不仅提高教师分析和解决问题的能力，推进教师和教育事业的发展。

2提高幼儿园教育科研工作实效性的策略研究

2.1构建培训体系，分层推进教师素质

当前，很多幼儿教师毕业参加工作后，适应不了真实的教学情况，不能积极投入教学工作的环境中。教育在不断的改革和创新，而这些新教师并不能很好地适应最新的教学模式。这不利于幼儿教育的发展。因此，幼儿园要为新教师构建培训体系，对新教师进行培训，促进新教师在培训中进步，使他们适应从学生到教师的身份转变，积极迅速地投入教育教学工作中。幼儿园在培训新教师的过程中可以实行分层推进的模式。新教师首先要掌握先进的教学理念，具备成熟的教育技能，并在教学工作中迅速掌握科学的教学方法，提高自身的教育水平。幼儿园在构建培训体系的过程中，要注重培训的内容。首先，幼儿园要明确培训的目标，要以幼儿发展为基础创新教学模式，制定培训计划，使新教师顺应时代的发展；其次，幼儿园要注重“尊重幼儿的主体地位”的教学理念，在培训中树立新教师的职业素养，要求新教师做到因材施教；最后，幼儿园要优化培训方式，在培训的过程中采用趣味性和多元化的培训模式，提高培训的效率，促进新教师的发展。

2.2研究开展要围绕教育需求

2.2.1凡事预则立

幼儿教师与其他领域内的教师发展极其相似。教师在开展教育科研之前，要做好各项准备。选择与所从事的教育教学工作同域同向的问题，会在科研过程中节约大量精力和时间，能够在做中学、学中做，使工作实际与科研有机融合、相互促进、相得益彰。除了选题，组建团队、学习申报、开题分工、制订阶段计划、选择成果形式等都是研究开展前需要充分考量的问题。

2.2.2内容有新意

教育科研要始终以立德树人为核心，专业领域的研究要体现思政导向。教育科研的内容主要分为基础理论性、应用性和开发性研究，包括教育规律和原理、教育教学模式、教法学法创新、教育心理、教育理念、校长素质、教师专业成长、学生发展、教材改革等。以笔者的工作实践经验为例，在教学中笔者发现幼儿的语言能力发展不一，为了有效推动学生语言能力的形成，笔者依据教育教学的实际，对课堂目标与方法进行重点关注，长期积累，发现幼儿语言方面新情况新问题，并总结提炼出一条符合我班幼儿实际的教学思路。

2.2.3方法可操作

教育科研的方法常见的有观察法、调查法、实验法、（文献/历史）研究法、（统计/行为/比较/逻辑/案例）分析法等。在具体研究时，多是各种方法交叉结合。研究方法并非越多越好，而应注重可操作性，科学合理选择。研究范式分哲学研究范式、量化研究范式和质性研究范式。教师可根据选题和自身擅长的领域进行选择。

2.2.4成果可转化

教育科研的成果应能够为教育管理者或政策制定者提供理论依据或决策参考；能够指导教育教学实践，解决教育现实问题；能够为教育机构或第三方机构提供可应用的方式方法；能够有效促进教育体制机制改革和方式方法创新。

2.3研究导向要回应时代关切

在幼儿教育与教学工作中，教师开展教育科研的方法要密切结合时代关切，将科研方向与国家、社会、学校的发展目标和导向相结合。当前我们正处于百年未有之大变局中，正在开启全面建设社会主义现代化国家新征程，正在构建国内国际双循环相互促进新发展格局，正在建设教育强国，推进幼儿教育治理体系和治理能力现代化。结合这些时代关切的科研才更有价值和意义。

一要坚持目标导向。教师要明确所要达成的科研目标，采用项目管理的方式进行角色化执行、阶段化实施和任务化分解，使最终的研究成果能够解决现实问题，达成其社会贡献度。

二要坚持问题导向。教育科研就是为了解决教育领域的新问题。教师要善于发现、归纳问题，并主动运用研究来科学分析问题，提出解决问题的方案和途径。

三要坚持效能导向。教育随着时代发展在不断进步，幼儿教育更应当往时代性与个性化的方向发展。幼儿教师在进行科研时更应紧跟时代步伐，要嗅觉敏锐、思路清晰、争分夺秒、注重幼儿教学工作的有效性。

四要坚持应用导向。学前教育科研项目来源于现实，也要应用于现实，不管是理论性研究还是应用性研究，都要有应用性才有价值。当前幼儿教育科研更是要抓住时代特征，引领时代之先。

结束语：综上所述，科研素养高低，会直接影响幼儿园教师队伍的整体水平，间接影响学前教育发展。因此，提升学前教育教师的教育科研素养，不但重要而且很紧迫。广大教师应当立足我国学前教育的现实情况，又要着眼未来发展进行全面分析，努力构建满足新时代形势、学前教育发展需求的科研素养培养体系，创新相关课程教学方式，以助力教师教育科研素养的形成和提升，从而为学前教育改革发展提供高水平师资。

参考文献：

[1]宋丽博,申晓梅,吕家欣."K-CMS"模式下园本教研对幼儿园教师科研素养培养的研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020(9).

[2]黄蓉.立足本需研以促教——新建幼儿园教育科研工作思考与探索[J].科学大众(科学教育),2020,No.1212(05):86-86.

[3]曾少娥.跬步千里,积微成著--幼儿园教育科研管理探究[J].新课程.综合,2019,000(011):P.260-260.