浅析初中信息技术课堂教学的多维评价

浅析初中信息技术课堂教学的多维评价

张国礼

山东省枣庄市第十三中学 山东 枣庄 277117

摘要：随着我国经济社会的发展，不仅技术水平达到了前所未有的高度，教育形式也紧跟时代的潮流。随着我国素质教育的不断改革，已经从传统的教学方式走出来，变成了多元化的教学方式。而为了优化教师的课堂，提升学生的素质教育，更加重视信息技术教学。通过多样化的评价，让学生在接受教育的过程中，更好的掌握知识，提高学习兴趣，本文将着重对初中信息技术课堂教学的多维评价进行分析，以展示其重要性。

关键词：信息技术；多元化；评价

前言：在提高素质教育的大背景下，信息技术是一门重要学科。对课堂进行评价是教育提高的重要途径。这里的评价不仅仅是针对学生，还应该面向老师。随着网络技术的发展，信息技术的内容越来越丰富。同时更受学生们的欢迎，对学生的多元化评价，不仅能让学生在学习的过程中发现自己的不足点，积极的评价还能提高学生学习兴趣和学习创造力。对学生综合素质的提高都会有很大的帮助。而对于老师的多维评价，能够增加师生互动性，及时掌握学生心理，提高教学水平和课堂活跃度。

1、初中信息技术课堂教学多维评价的重要性

信息技术教学和其他学科的区别在于，其他学科大多是教授相关应试知识，而信息技术课堂更加注重的是学生的实践能力和创造力。它是一门知识与技术相结合的学科，为学生提供了更加丰富的学习形式，开阔视野。对提升学习的兴趣，提高自身素质水平等方面发挥了重要作用。

技术课程标准（信息技术）的评价原则中，倡导教师在教学评价中占据主导地位，实现信息技术的多维评价，全面评估学生的综合信息素质。开展多维评价促进学生学习，促进教育事业的发展，对提高和培养学生以及教师的信息素养具有重要意义。

2、信息技术课堂教学多维评价的具体表现形式

2.1认真倾听，坦诚交流

现如今，在信息技术课堂中，老师虽然重视对课堂和学生的评价，但是仍然采取传统的形式，如“好”、“优秀”、“棒”等平平淡淡的夸奖，这种停留在表面，只是走流程的赞扬，已经不能满足课堂中的多样化教学。甚至有的学生已经麻木。所以在信息技术课堂中应该增加师生的互动性，老师认真倾听学生，学生认真倾听老师，彼此敞开心扉，体现一种平等和尊重。在这样的良好氛围下，学生既获得了被关注的喜悦，又能够更好地展现自己，老师用理念引领指导评价，充分发掘学生的学习兴趣、学习的主动性和创造性。使得学生作为主体，更加增加了多维评价的价值。

2.2、善于使用不同的评价方法

学生与学生之间的情况是不一样的，在学习能力和课堂表现上也是不一样的。所以老师在评价上不能千篇一律，这会让学生产生心理落差，不利于学生身心健康发展。

2.2.1、使用鼓励性的语言，对学生及时评价

心理教育分析表示，学生的学习兴趣是在实践中激发出来的，因此，在信息技术课堂中，为了激发学生学习兴趣，就要及时地对学生进行评价，采用激励性的语言，即使是一点进步也要积极表扬，使得学生体验到被重视的感觉。

2.2.2、设置课堂反馈，促进信息技术教学评价

课堂反馈属于学生对老师的一种评价方式，充分表现了学生作为课堂教学中的主体地位。更是学生和老师友好沟通，促进相互了解的桥梁。学生在这种平等的权利下，进行对自己的评价以及对老师的评价，更能发挥自己的优点，弥补自己的不足。使教学过程更加生动，师生沟通更加顺畅。

2.2.3、用课堂作品来评价，对学生行为进行评价

在信息技术教学中，尽可能多的给机会让学生来展示，根据不同的作品，让学生自己来阐述思想，解释问题的解决过程，采取灵活的方式进行评价。学生和学生之间也可以互相评价，增加课堂活跃度，这个评价过程不仅能为学生提供展示自己的机会，还能够在意见和建议的交流中不断地提升自己的实力。

2.2.4、创造多维教学评价

单一、乏味的教学评价，会让信息技术教学评价失去意义。由此可知，初中信息技术教师进行多元化方法评价是十分必要的。在评价的过程中，学生不仅能受到关注，还能得到教师和同学的认可。从实际情况出发，制定不同的评价标准，还可以实行小组评价模式，展现团队凝聚力，提高学生实践能力，为多维化评价提供充足的空间。评价的过程掌握重点，才能使信息技术教学评价合理化。信息技术课堂不是简单地灌输知识点，而是培养学生的自主学习能力，通过相互监督评价，查漏补缺，对学生的进行引导和有效沟通。发现问题，及时纠正，提高素质能力。

结语

综上所述，在素质教育提高的大背景下，多维化的评价方式顺应了关注学生个人发展的趋势，也对老师在教学过程中的素质要求更高。无形中增加了很多工作量，如需要制定相关教案，要多出更多的时间来和同学沟通交流，制定评价方案，因学生而定，让每一位学生都能有展示自己的机会。更要不断地研究、优化评价内容和方法，促进老师和学生的共同进步。

参考文献：

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[2]张文静.润泽生命， 静待花开——初中信息技术课堂评价的点滴体会[J]新课程·中学， 2017 (5)

[3]陈建丽.数字化背景下高中信息技术课堂教学效率的调查——以福建省南平第一中学高一年段为例[J]新课程·下旬， 2017 (7)