亲子阅读 书香相伴——浅谈农村小学亲子海量阅读

亲子阅读 书香相伴 —— 浅谈农村小学亲子海量阅读

吴彩枝

苍梧县京南镇长发行知小学 广西 苍梧 543100

[摘要]

亲子阅读是近年来应用非常广泛的一种阅读方式，在父母的陪伴下，孩子阅读兴趣得到了更好的培养，亲子之间的沟通更加顺畅，课外阅读活动更加丰富多彩。农村地区由于经济欠发达，家长的自身文化水平和文学素养都有待提高，所以亲子阅读活动开展的并不理想。农村学生在家庭阅读方面缺乏父母陪伴，使得亲子阅读比较落后。这与家庭教育，学校建设以及社会影响等多种因素落后的情况下,无法保证良好的阅读质量有关。在此背景下,我将家校合作视角下农村小学亲子海量阅读的成效性研究作为课题，探索家校合作的方式促进农村小学生的阅读兴趣，提高农村小学生的阅读量，使阅读成为他们学习生活的一部分。

[关键词] 家校合作 农村小学 海量阅读 成效性

小学阶段是孩子们步入知识殿堂，接受文化熏陶的最初阶段，这一阶段也是培养孩子阅读兴趣的重要阶段。反思农村小学学生们的课外阅读量，我们发现远远达不到语文课程标准要求的字数。阅读量极度偏少这与家庭教育的缺失是分不开的。下面我将从家校合作的角度展开研究，探索农村小学亲子海量阅读的措施，因材施教的阅读指导，活泼丰富的活动平台，让阅读温暖每一个孩子的童年。

一、农村家庭亲子阅读的现状

农村家庭亲子阅读重视度不高，是导致农村亲子阅读问题偏多的主要因素。学生的阅读兴趣是从小开始培养的，良好的家庭阅读环境是培养小学生阅读兴趣第一步。早期阅读习惯不是一蹴而就的，它是一个漫长的学习过程，需要父母协助，帮小学生一起培养习惯，提高阅读能力的过程。农村家庭亲子阅读的问题主要表现为以下几个方面：

1. 认识偏差，忽略亲子阅读重要性

很多农村家长把孩子成绩放在首位，忽略了亲子阅读的重要性。他们认为阅读和考试没有什么关系，而且平时工作那么忙，没有时间陪孩子读书。家长没有从根本上认识早期阅读对小学生发展的重要性，导致农村小学生阅读量小，阅读兴趣不高。

2. 盲目选择，无视阅读兴趣

很多农村家长在选择幼儿读本的时候往往以个人的喜好来选择，忽略幼儿的阅读兴趣，导致选择的图书买回去以后，孩子不喜欢读，家长也不愿看，束之高阁。这样不只是造成了资源浪费，更是不利于幼儿早期阅读活动的开展。

3. 缺乏指导，亲子阅读缺失

因为农村家庭父母文化水平相对较低，素质参差不齐，有些家长很难做到和孩子一起读书。同时，农村年轻的父母大多外出打工，无论是在时间上还是精力上都很难做到每天陪孩子阅读。也有的家长文化水平不高，需要学校教师给以方法指导，父母和孩子一起形成良好的阅读习惯。因此，缺乏科学阅读的指导策略，也是农村亲子阅读存在的问题之一。面对这种情况，如何让孩子的监护人，照看人做到陪伴孩子读书，和督促孩子读书，这就需要学校和家庭合作，给与一定的指导。

二、提高小学生课外阅读兴趣的对策

（一）家校联手，营造阅读氛围

作为学校，要以指导者和合作者的身份共建家校合作的亲子阅读模式。如创建书香校园，对于老师和家长来说意味着共同创建良好的阅读环境，让孩子能在浓厚的读书氛围中学习、成长。如学校建立良好的读书环境，可以在教室内或者学校宣传栏张贴一些名人名言，或者具有书香气息的字画，悬挂一些文学名仕的座右铭，给孩子建立一个优雅，充满阅读氛围的环境。教师在布置家庭作业的时候，也可以采用多种方式，如预习新课的时候，让学生查找相关的课外资料，扩充阅读量。可以带自己的图书来教室，建立班级图书角，并选几个孩子当图书管理员，让学生在早晨和中午来到之后可以有书读。在潜移默化中，孩子的阅读量提高了，阅读兴趣也得到了培养。在学校重视对孩子阅读能力的培养，每天让孩子读课外书。

课下孩子在家中和家长一起阅读，家长的陪伴对孩子来说是一种鼓励。家长也可以采用多种方式鼓励学生阅读，如每天晚上七点钟开展读书半小时的活动，父母关闭手机电视，陪孩子一起静静的阅读。或者和孩子进行读书比赛，读书之后亲子之间互相交流读书心得。

（二）乐学乐听，激发阅读兴趣

低年级的小学生不愿意读书，坐不住，但是他们却很愿意听故事。针对这一年龄特点，家校合作，学校每天通过微信群向家长推送一篇文学小故事，最好是连续的那类故事。家长每天讲给孩子听，学生从精彩的故事情节中积累好词好句，同时，每天不同的小故事可以吸引学生阅读的兴趣，然后，再由学校向学生推荐比较适合小学生的绘本故事读物，可以有效促进小学生的阅读兴趣。比如在现行课本中的有些课文是从名著名篇中选出来的，这就可以在教学生学习课文的同时，推荐名著名篇或同一作者的不同篇目，让学生读。在学完寓言故事单元后，可以向学生推荐《伊索寓言》、《中国古代寓言故事》及其它中外著名童话。家长和孩子一起读这些书，亲子阅读增加阅读量。日常生活中，当小学生就图画或文字进行提问时，家长很乐意地给予说明、支持、鼓励，并引导小学生澄清有关阅读的概念；当小学生对某一图画或文字感兴趣时，家长和小学生一起共同阅读，或者通过主动提问、暗示、解释或者建议，鼓励小学生继续阅读，这都可以帮助小学生形成更稳定的阅读兴趣。

（三）家校合作，丰富阅读形式

为了激励学生的阅读兴趣，鼓励学生在家阅读，学校可以举办一些阅读活动，如争当“阅读之星”读书活动，每周一评，每月汇总，张榜表扬。还有亲子阅读类的比赛，如“书香”作文比赛。父母孩子一起讨论阅读过得书籍的心得感受，加深家长对亲子阅读的意义理解和重视。每班汇集一些表现好的家庭，整理“亲子共读”的图片。不同的活动和比赛可以让家长和孩子感受阅读的快乐，家长产生陪伴孩子成长的责任感。

还可以借助于网络在手机或者电脑上下载一些阅读软件，或者是有声读物，和孩子一起在睡前听郎朗书声。但是，网络阅读需家长和老师的密切配合和监督，以免孩子沉迷于网络游戏造成不良的学习效果。教师负责选择适合孩子的阅读内容，家长配合监督管理，丰富孩子的阅读形式。

（四）家校互动，构建阅读平台

从学习动机分析，幼儿外在学习动力比内在动力更强。他们想得到别人的夸奖，获得更多的关注。学校也要考虑到孩子的心理发展，积极构建幼儿课外阅读互动平台，组织一些课外活动，通过活动评出奖项，以鼓励学生继续读书的兴趣。比如开展故事小品大赛，让幼儿表演所读故事的内容。同时，幼儿园出资购买部分图书，建立以“阅读大漂流”为载体推动亲子阅读活动。因为身处农村的缘故，家长对购买图书的意向不强烈，也不懂得买什么样的图书最合适，幼儿园统一购买既减轻了农村家庭的负担，也实现了资源重复利用，更有利于幼儿园开展读书比赛。

结论

要改善农村地区亲子阅读情况需要学校多给与家长指导，正确的指导策略可以有效的保障亲子阅读活动的进行。通过亲子阅读活动，分享亲子阅读的方法，体验亲子阅读的乐趣，培养孩子阅读的兴趣。在亲子阅读过程中增进父母孩子的沟通，培养良好的亲子关系，这对孩子以后的学习和成长是至关重要。

参考文献

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[2]张秀花.利用小学生的闲暇时间进行阅读指导[J],学习方法报(教研版).2012(11)

[3]杨丽娟.当前亲子阅读的误区解读[J].当代学前教育.2010(05)

[4]翟艳.亲子阅读在国外[J].教育文汇.2010(05)