浅谈班级小组合作学习对团队合作精神的培养

浅谈班级小组合作学习对团队合作精神的培养

周艳萍

佛山市顺德区杏联初级中学 广东省 佛山市 528325

摘要 培养团队精神是时代的呼唤，“小组合作学习”是一种教学策略促进孩子们团结合作精神构建；如何实施小组合作才能更好提高团队合作精神。

关键词 团队精神 小组合作学习 教学策略

团队精神就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。是一切事业成功的基础，没有团结协作，一切都只能各自为政，一盘散沙。在知识经济时代的今天，培养孩子们团队合作精神尤为重要。

法国当代著名教育家弗雷尔倡导在“弗雷尔”教育法主张群体协作，提倡互教互学，这有助于凝聚孩子的合力，并使他们认识到要尊重他人，理解他人，学习他人，这就是今天我们说的团队合作精神在培养。

一、培养孩子团队合作精神是时代的呼唤。在当今社会拜金主义下、利己主义行为影响下，学生思想难免会偏差，特别是独生子女增多，家长在保护意识过强，使得孩子们缺少与其他同伴交流沟通的机会，比较不懂得合作与分享普遍存在合作交流能力不足；习惯性的以我为中心，加上部分家长不知不觉地把社会上不合作、目中无人、自我膨胀的陋习渗透给了孩子，结果使得孩子团队合作意识和合作能力很低。所以对孩子进行团队合作精神培养是时代的需要。《礼记·学记》里的“独学而无友，孤陋而寡闻”，就是提出求学要善于交流合作。这不仅是有效学习的学习手段而且是一种学习的方式。一个人的成功，15%是专业才能，85%是良好的人际与合作能力正是说明团队合作精神的重要性。

二、班级小组合作教学策略，有利于促进孩子们团结合作精神构建。

“小组合作学习”是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求以4—6人分为组一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若千个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组，然后，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。小组合作学习学习目标和任务为导向，以设疑、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。

（一） 小组合作从教学策略上，倒逼小组成员紧密合作。小组合作学习一般采用下面几个教学策略：“学会收集（资料）”、“学会思考”、“学会表达”、“学会讨论”、“学会倾听”、“学会评价”——任何一个合作小组在小组交流中，教师都要帮助学生处理好独立思考和合作交流的关系，且必须强调独立思考后再相互交流。上面几个教学策略可以看出，都是以团队合作为前提。就以“学会表达”为例，学习小组内“同组异质”的原则由不同学习成绩、能力、性格等同学一起，一般按能力分别编号1——5或6号，当有必要在组内成员代表该组同学在描述或回答老师的问题时，教师一般都给予组内同学平等的机会。例如要求各个小组的4号成员回答（或板书展示）问题时，即使知道组内1号同学能力更强，更加有机会正确回答问题，却因为小组合作学习策略的某一环节强调的规则是“各小组都是4号同学代表回答（或板书展示）”，所以就必须是4号同学代表本小组进行回答（或板书展示），这也间接也保证了该同学展示在机会。但是值得注意的是，4 同学回答问题之前，小组内按要求会有组内充分的思考、讨论，最后达成组内意见，这个过程的实施，就是大大促进国组内成员的合作与交流。当组内成员有不同意见时，又该如何去统一等呢，这都会让孩子们去思考和实践，所有这些都要求团队成员在真诚合作的前提下才能完成；所以说，有没有良好的团队合作，就不可能让优秀在教学策略得以实施。

（二）合作和竞争关系的转变，大大提高组内成员团队合作精神

小组合作学习过程中，学生在小组中为了完成共同的目标和任务，有明确的责任分工，大家在“只有小组成功，小组成员才能达到个人目标”的情境中，努力争取个人目标实现的同时，更要帮助小组同伴实现目标。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，为培养学生团队合作精神提供国肥沃的土壤。

三、如何实施小组合作过程才能更好提高团队合作精神

（一）完善文化建设。

为了达成小组认同感，可以在小组成立之初就做好充分动员，在此基础上让小组选定组名、组歌、组训等，让大家充分参与讨论，形成小组共同宣言，明确今后大家共同进退团结统一体。让他们认真筹划小组文化的同时能进一步起到认同自己小组，形成一定的凝聚力。

（二）明确分工。在班级确定好组长之后，组内成员一定也要有进一步的细化分工，让组内成员“人人有事做，人人都参与”，形成应有的认同感和归属感，体现主人翁的责任意识，为以后顺利开展组内顺利合作提供有力的保障。

（三）健全评价机制。

小组合作能有力、活跃的推进，实现小组合作的策略，就要有合理的奖励机制和评价机制；重点做好两个结合：（1）把学习过程评价与学习结果评价相统一；（2）小组个人评价与小组集体评价统一；并以此明确告诉全体成员，小组目标和个人目标是高度统一体，个人目标必须依靠集体目标来实现；从而把个人与集体联系在一起，让每一件小事都能起到对小组成员 “劲往一处使”的团结合作精神的培养。当然，在小组内部评价也要关注组员之间的差异性，要对组内成员在参与度、独创性、主动性给予的及时评价。甚至在组内出现“小组内部再分化”时能及早“拔乱反正”，让小组这条小船回归健康方向继续前行。特别注意的是，对个别性格内向，平时不爱发言，不爱参与的同学也要有所区别，评价时尽量找到他们的闪光点进行表扬和肯定，充分体现“一个也不掉队”班级团队合作精神。

通过学生合作精神的培养，让孩子们能热爱集体，学会关心他人，学会为共同目标精诚合作，培养一个有责任、有担当、会竞争时代新人。

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