初中数学与信息技术高效融合的教学实践策略

初中数学与信息技术高效融合的教学实践策略

杨惠芳

浙江省绍兴市柯桥区实验中学新校区 312030

摘要：随着我国信息技术的不断发展，信息化的初中数学教学方式改变了传统的“板书”教学方式，大幅提高了教学效率，活跃了课堂学习氛围，实现了现代化教育，为学生的未来发展和健康成长提供了有利条件。本文对初中数学与信息技术融合教学的开展进行了探究。

关键词：初中数学；信息技术；融合；教学实践

前言：

初中是学生学习的重要转折点，这一阶段学习的数学知识相对更加复杂，学生在学习过程中容易存在较多问题的阶段，对学生自主学习能力的提升存在一定的限制作用，难以激发学生的学习潜能。而信息技术在当前教育中应用较为广泛，针对上述问题取得了良好的教学效果。因此，有必要对初中课堂教学应用信息技术进行研究，以提升课堂教学效率。

一、初中数学信息化教学的意义

（一）激发学生的学习积极性和主动性

初中数学知识对学生的空间想象能力、逻辑思维能力等的要求极高，其涉及的知识面相对较广，具有一定的复杂性和抽象性，学生难以快速理解并掌握，因此整体学习效果相对较差。例如在学习一次函数时，在课堂教学中巧用多媒体技术能够将复杂的数学知识进行转变，并借助图像功能向学生展示知识点之间的联系，能够让学生对知识有直观地认识，将复杂抽象的数学知识转变为更加简单且能够被学生所理解的知识点，这样可在一定程度上提升学生的学习效果。

多媒体课堂能够弥补传统课堂在直观感、立体感、动态感和形象感上的不足，能够充分发挥其可动态变化的特点。这样不仅能够引起学生的兴趣，还能启发学生的独立思考。同时多媒体课堂还可以将形与数进行有机结合，最大化地提升课堂效率。借助多媒体课件展示出的精彩的数学世界，丰富而动感的图形图像，都能够让学生产生浓厚的兴趣，提升课堂的学习效果和注意力。

（二）帮助学生更好地理解课堂所学知识

就如上文所说，信息技术在初中数学课堂教学中的运用可以让知识更生动地呈现出来，帮助学生更好地理解知识，加深印象。此外，信息化教学方式涵盖了大量的教学资源，为教师开展教学工作提供了更丰富的内容，也为学生提供了更多的学习资源。

比如，在浙教版初中《数学》“全等三角形”这一课的教学中，教师如果采用传统的教学方式，就只能在黑板上画出三角形，为了说明全等三角形的概念，还要画很多种三角形。信息技术非常灵活，能改变这一方式。教师可以运用信息技术中的多媒体技术来教学，只需操作鼠标就能展现多种三角形，让学生更好地、有效地理解相关知识点，还可以随时改变三角形的边长和角度，避免在黑板上反复地画图，大幅提高了初中数学信息化教学探究

（三）信息化数学教学能够提高教学效率

在初中数学教学中开展信息化教学还可以提高教师的教学效率。拿教师备课来说，传统的备课和信息技术备课有很大不同。比如，运用信息技术备课，教师可以利用网络搜集相关的教学资源，只需稍加修改和完善，就可以将这些资源变成符合自己班级学生学习特点的教学资源，节省了大量的时间和精力。而传统的备课方式需要教师翻阅大量的资料，再根据自己班级学生的学习特点制作课件。这种备课方式既耗费时间和精力，又无法激发学生的学习兴趣，教师备课的内容也不全面。除了备课环节，信息技术还可应用于课堂教学及课后复习。由此可见，信息技术教学在初中数学教学中的运用能大幅提高教学效果，还能节省时间和精力，为开展更深层次的教学和拓展教学提供了更多的时间和机会

二、初中数学信息化教学开展策略

（一）利用信息技术加强数学练习指导

在初中数学教学过程中，要想有效发挥出信息技术的价值，教师还可以在课堂上借助于信息技术来强化对于学生的做题指导，借此来提高学生解题能力。首先，教师可以利用信息技术来优化学生练习题收集整理方式。传统模式下的练习题整体学生大多是按照时间顺序而展开的，虽然标注了练习题类型、知识点以及错题原因，可是在实际复习过程中起到的效果并不理想，因为学生依然还是按照时间来复习，没有对一类型的练习题形成良好把握，教师练习题教学也不够精准。

而信息技术的有效应用，则可以借助于电子簿来进行总结与整理，从而为学生今后练习题应用打好基础。其次，还可以利用信息技术来指导学生系统归纳分析习题。在信息技术电子习题簿应用之后，教师即可指导学生将错题进行分类对比，以此来把握错题原因，之后也可以寻求突破错题方式形成个性化的习题簿，以数据信息技术分析学生知识薄弱点，然后展开针对性教学。

（二）利用电子书包与PPT、几何画板教学

PPT 教学课件简洁、清晰、直观、大容量等优势已得到一线教师的广泛认可，而且这款教学软件经过多年的实践应用和不断优化，其功能也日臻完善和强大。平台上打开电子书包，可兼容 PPT 课件，这使得我们使用电子书包更为方便快捷，共同发挥电子书包和 PPT 课件的强大优势服务教学。几何画板在几何教学、函数教学方面的作用和价值强大，日益受到广大教师的青睐。为此，我们通常同时打开电子书包和几何画板界面，教学内容需要使用几何画板，就切换到几何画板界面；需要使用电子书包进行互动试卷练习、随机提问、作业展示等，就切换到电子书包界面。

（三）利用微课微信群助推自主学习策略

开始时我们使用电子书包班级空间管理学生的学习，但随着手机微信的不断普及，我们发现使用微信更方便家校联系和沟通。我们将学生分成 4 人一组建立学习小组微信群，形成组内异质、组间同质的合作小组，每当组员有不会的疑难问题，其他组员可以在微信群中推送讲解小视频或语音讲解。这种方式既可帮助学困生解决问题，又使各位组员更为深刻地理解问题，有效提升他们的学习能力和学业成绩。教师们在这方面的探索也取得突出成效，经常会把班级学生视频中的好的解题思路放到课堂上或推送到其他小组进行展示，使学生学到他人智慧，促进思维能力的改善和提高。

总结：

总之，初中数学信息化教学的开展不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高课堂教学质量和学习效率。因此，初中数学教师在教学中要积极利用信息技术教学，不断提高自己的信息技术水平，制作学生喜欢的课件，为学生积极参与数学的学习活动提供有利条件，进而为现代化教育做好保障。

参考文献：

[1]胡敬峰.关于信息技术与初中数学教学的融合研究[J].考试周刊,2020,(8):81-82.

[2]张宇蕾.信息技术与初中数学教学的有效融合[J].数学大世界（下旬版）,2020,(3):20. [3] 杨剑峰.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].数学大世界(上旬版),2018(8):20.