劈篾式写作法探究——砍

劈篾式写作法探究——砍

帅先慧

深圳明德实验学校 518000

【摘要】篾匠在中国是一门古老的职业，篾匠最重要的基本功就是劈篾。把一根完整的竹子弄成各种各样的篾，首先要把竹子劈开，再把它不同的部位做成各种不同的篾，然后做各种生活用具，如簸箕、扁担、筷子、凉床……篾匠有自己的一套基本功：砍、锯、切、剖、拉、撬、编、织、削、磨，样样通晓，件件扎实。写作也需要“劈篾”，也需要“砍”，也需要“锯”，也需要“剖”，也需要“编”，也需要“磨”。

【关键词】劈篾；写作法；砍

一提到写作，有些学生担心没话写，有些学生写着写着，停不下来，乍一看，似乎后者更胜一筹，细一想，那也未必。因为学生阶段写作文，往往有篇幅要求，如三年级时要求写300字左右的作文，学生动不动就来个五六百字，格子写满了，还未完篇，似有“文思如泉涌，只恨纸不够”之憾。当然首先得表扬这类学生，表扬他们保有写作的热情，但细细一读，会发现字数超出题目要求较多的作文往往会有一个通病，那就是无关的内容、不痛不痒的文字较多，文章较散，主题不鲜明，一篇文章，它的主题都不够鲜明，那也就失去了文章的根本或者“灵魂”，鉴于此种情况，笔者不想谈作文要写什么，倒想谈谈作文不要写什么，向篾匠学一学“砍”的技术活儿，大胆地“砍”，“砍”出鲜明的主题，“砍”出精彩的内容，“砍”出新颖的素材。

一、“砍”出鲜明的主题。

“作文如布兵，文豪亦宿将。”以一当十、惜墨如金向来为行文者所追求（高彦明，2019）。做文章要有惜墨如金的精神，尽量砍掉可有可无的字句，让文章主题更鲜明。如一位同学写《这儿真美》时，三百字的作文，有一百二十字，写怎样到达这儿，很显然，《这儿真美》这篇文章的主题就是这儿真美，至于何时到达这儿，有几个人同行，以何种方式到达这儿，到达这儿之前看到了哪些人、哪些景，听到了哪些声音,遇到了哪些事……这些都不是写作重点，可以大胆地砍掉，或者用简洁的语言一笔带过，直奔写作主题，直指地点“这儿”，直指这儿的特点——美丽，小作者才能酣畅淋漓地凸显写作主题，“文思如泉涌”才能用对地方，才能让读者一目了然地跟着文字，尽情地欣赏这儿的美。同样是写《这儿真美》，另一位同学写的是到了这儿后，自己骑车、吃饭的事情，很显然，这位同学未能大胆地砍掉“事情”，写景文章活生生成了写事文章了，这也是不妥的，写景文章应回到这儿的鸟语花香、亭台楼榭、山清水秀、鱼戏莲叶上去，这样才能“砍”出鲜明的主题。

二、“砍”出精彩的内容。

“砍”出精彩的内容，首先得从审题上下功夫。小学生的作文无外乎这样几类：写景的、写人的、写事的、写物的、想象类的、表达想法类的。如这个题目“童年充满着欢乐，天真无邪的我们也曾做过许多有趣的事情，这么多趣事总有一件让你印象深刻，快坐上时光机，再去看看那件童年趣事吧。请选择一件童年趣事写一篇作文。”提取题目中的关键词“一件”、“童年趣事”，可以明确是写事的。明确了写事作文这一点之后，接着得构思主体部分怎么写精彩，哪些内容需要“砍”掉。如有同学选择“放风筝”的童年趣事来写，小作者的思维导图是首先点出放风筝，接着写风筝被绊倒，放风筝很不顺利，心情低落，继而简单写观察别人怎么放风筝的，最后写掌握了方法并和小伙伴们展开了风筝“空战”，玩得不亦乐乎。这位同学把放风筝的过程写得一波三折，趣味十足。小作者紧扣“放风筝”事件来写，“砍”掉了放风筝前的准备、“放风筝”后的无关的事情等，聚焦“放风筝”的精彩过程，在这一过程中，小作者也是有详有略，“砍”掉了或者说简写了不该详写的观察别人怎么放风筝的，把写作重点放在风筝“空战”上，这样一来，文章怎能不精彩有趣呢？

三、“砍”出新颖的素材。

“砍”，其实就是一种“取”，“砍”掉什么，自然也得“取”什么。“砍着砍着”、“取着取着”，自然就容易出新颖的素材。如习作“我眼中的缤纷世界：生活中其实有很多有意思的事物，值得我们留心观察。你曾观察过哪些事物呢？快拿起笔，把你观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来，和同伴分享一下吧！”缤纷世界，包罗万象，无所不有。怎样“砍”中“取”新呢？有人写清新脱俗的水仙花，写市花三角梅，写神奇的含羞草；有人写自己喂养的蚕，写家里可爱的小猫或小狗；还有人写最喜欢的学校，写最爱去的公园……更有人偏偏就“砍”掉了这些，写了“我喜欢天”；更有同学偏偏就“砍”掉了这些，写了“长江一景”；更有人偏偏就“砍”掉了这些，写了“美食高粱饴”；“砍”中出新，让人眼前一亮，不愧为高明的“一砍”，高出一筹。

“砍一砍”，主题鲜明了，“砍一砍”，内容精彩了，“砍一砍”，素材新颖了，何乐而不为呢？“砍”既是一门技术，也是一门学问，值得我们深入研究，大胆实践。

参考文献:

【1】高彦明.《行文贵在“简浅显”》［N］.《解放军报》，2019.6.26（第06版）.

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