浅谈高中语文诗歌鉴赏教学策略

浅谈高中语文诗歌鉴赏教学策略

辛超

吉林油田高级中学 138000

摘要：现代高中语文教学工作开展过程中，培养学生解决问题的能力和创新思考的能力是语文教师需要重点探究的问题。为了适应时代发展的需求，更好地应对高考的新趋势，教师应当重点培养学生的诗歌鉴赏能力，有针对性地开展教学活动，本文将围绕如何在高中阶段培养学生的诗歌鉴赏水平展开教学策略探讨。

关键词：高中语文；古典诗歌；鉴赏教学

前言：

近年来，高考中对诗歌的考察难度进一步加大，学生除了要会背诵重点诗歌之外，还要具备较强的诗歌理解能力和鉴赏能力。所以传统的死记硬背教学方法已经越来越不适合现如今的语文教学现状，为了更好地提升学生的语文成绩，教师必须摆脱原来方程式的教学方法，重新整合诗歌的知识体系，将诗歌教学引入更高阶的领域。

一、重新整合语文诗歌体系

培养学生的诗歌鉴赏能力，首先要从打破之前老旧的教学方法开始做起，教师在日常教学工作开展过程中会发现，学生按照之前的学习方法，虽然可以掌握大部分的诗歌重点知识，但是对于语文诗歌的各个流派并不是特别清楚，脑中整体的诗歌体系都没有被构建出来，根本谈不上是有效的诗歌教学。所以在采取全新的教学方法之前，教师应当先整合高中阶段的诗歌教学资源，让学生明确语文诗歌体系分为哪几个流派，每个流派下面有哪些代表人物。通过这样的整理，让学生对诗歌有更加深刻的理解。

例如：初次讲解高中语文诗歌内容的时候，教师可以将思维导图引入到课堂上，为学生演示在高中阶段，我们一共会学习到哪些类型的诗歌，其中分为中国的古典诗歌，现代诗歌以及外国诗歌，在这三个大的分类下面，又有哪些细小分支。将这些问题用思维导图的形式为学生演示清楚，有助于提高学生对高中诗歌的整体性认识，以高中阶段最重要的中国古典诗歌为例，在学习过程中，学生会接触到各种各样的古典诗歌流派。比如唐宋时期的婉约派，豪放派等等，虽然在这一阶段，学生还没有学习到这么多复杂的内容，但是提前将这些知识告知给学生，未来学习诗歌的时候，学生可以对每一首诗歌有更加深刻的认识。比如未来学习《如梦令》这首诗歌的时候，虽然教师还没有系统教学这首诗歌，但是学生在此前已经了解了中国古典诗歌的整体体系，知道这首诗歌的作者李清照是婉约派的代表人物，所以也整首诗歌以宁静风光为主，背后夹杂着婉约的愁思。即便学生还没有完全读懂整首诗歌，学生已经可以对诗歌有大概的了解，这本身也是学生具备诗歌鉴赏能力的一种体现。正式教学诗歌之前就让学生建立起完整的诗歌鉴赏框架，有助于满足学生的学习需求，让学生利用个人敏锐的观察力和灵活的语言知识应用能力，更好的学习诗歌知识。

二、有针对性地开展教学活动

在教学高中阶段的诗歌内容时，为了全面提升学生的学习效率，教师可以采取有效的教学方法有针对性地开展教学活动。学生在参与教学活动的过程中，能够站在深度学习的视域下高度总结语文诗歌中的重点知识。这种教学的组织形式，充分尊重了学生的话语权，对于培养学生的学习兴趣，整合学生的鉴赏能力能够起到良好的作用。

例如：教师在教学工作开展过程中发现班级内部的学生虽然在理解诗歌方面具有比较全面的能力，但是始终不太擅长诗歌背诵，为了弥补这种教学弱点，教师可以有针对性地开展教学活动，举办一场“诗歌听写大会”，让学生都参与进来，整体提升学生的背诵能力。在活动开展过程中，教师可以利用诗歌含蓄隽永的特点提问学生：“在《短歌行》这首诗歌中表现作者豪迈壮志的一句诗是什么？请默写出来。”或者利用师哥的特殊结构进行提问：“在《将进酒》这首诗歌中，作者采用了夸张的表现手法，体现了大唐辉煌开放气息的一句诗是什么？”听到问题之后，学生就将自己的答案写在纸上，最后统一上交由教师判卷，组织这种活动的时候，学生会的准确回答出教师提问的答案，必须要提前掌握所有的必考诗歌，所以在参加活动之前，学生会拿出大量的时间背诵，复习之前已经学习过的诗歌。同时，为了更加准确地回答出教师的问题，学生还必须认真研读每句诗中的文法和表现内容。而教师的提问方式又具有一定的艺术性，学生可以进一步加深自己对每首诗歌的理解，综合培养学生的诗歌鉴赏能力。

三、引导学生回顾诗歌学习

总的来看，高中阶段需要学生重点掌握的诗歌虽然很多，但是考试时候真正会考的重点内容只有特定的几个类型，所以在教学工作开展过程中，教师除了不断提升学生的语文诗歌鉴赏能力之外，还要让学生养成及时复习，回顾重点诗歌的学习习惯，帮助学生在复习的过程中探索更具深度的语文知识，提高个人的鉴赏能力。

例如：在学习《琵琶行》这一节内容的时候，教师就必须明确本首诗歌朗朗上口，通俗易懂又具有极高的语文文学价值。所以针对这样的课文，学生必须要达到熟练背诵的掌握熟练程度，并且对整篇诗歌中出现的重点注释和重点语句进行系统的掌握。但是由于高中阶段学生的学习时间比较紧张，学习任务相对较多，教学完整篇《琵琶行》之后如果不及时复习，学生可能过一段时间就会忘记很多重要的知识点。所以定期引导学生复习诗歌中的重要知识，也是培养学生诗歌鉴赏能力的重要教学手段。

比如在教学完本节课十天之后，教师可以引导学生利用自习课的时间进行背诵默写，再比如，教师在早读课上可以随机抽点学生，回忆之前背诵过的《琵琶行》中的重点注释。这些教学方法都是从回顾之前已经学习过的诗歌，提高熟练度的角度出发展开的教学，符合高中生的学习特点和遗忘规律，是一种十分有效的教学手段。教学全新的语文诗歌知识时，教师也可以及时结合之前学习过的内容，引导学生复习，比如在最近刚刚学习的一篇古典诗歌中出现了“对偶句”，教师就可以引导学生回忆之前在《琵琶行》这篇课文中也学过类似的句子，让学生重点回忆，通过课文之间产生联动，整体丰富学生的语文知识水平，综合提高学生的诗歌鉴赏能力。

总结：

诗歌是高中语文教材中的一个重要内容。因此，古典诗歌鉴赏教学也就成为广大高中语文教师关注的焦点。古典诗歌的教学始终本着培养学生的古诗文阅读能力和审美能力的目的。本篇文章经过系统的论述，在借鉴相关理论的基础上，提出了有效的教学方法，综合培养学生的诗歌鉴赏能力。

参考文献：

[1]林臻臻.高中语文诗歌多样化教学浅析[J].中学课程辅导（教学研究）,2021(1):3.

[2]程云秀.高中语文古代诗歌鉴赏教学的实践研究[J].语文课内外,2021(3):23.