小学数学毕业考试考点分析

小学数学毕业考试考点分析

沙拉依丁 ·合里力

阿克苏地区柯坪县启浪乡中心小学 843600

摘要：数学始终是培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。对此，本文也将以小学阶段的数学课堂设计为切入点，从毕业考试出发，分析小学数学毕业考试的基本特点，对其结构进行分析，并阐述学生解答的基本情况，论述具体的教学建议和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

关键词：小学数学；毕业考试；考点分析

引言：

在素质教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不在于简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的考察和运用，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。毕业考试作为学生成长的节点，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，教师应当着眼于历届的试题，分析基本的特征，从中摸索出出题的热点和规律，由此来设计出更加有效的教学方案，锻炼学生的综合能力与实践水平，激发出学生的主观能动性和积极性。

1. 分析小学数学毕业考试试题概况

总体来看，小学数学毕业考试实行百分制，时间大多为90分钟，以新课程标准为核心指导，涉及到小学一年级到六年级课堂的主要内容，而且与教学实际和学生的生活经历存在密切的关系，主要目的是为了考察学生在6年期间的学习状况和知识掌握程度，能够有效激发出学生的学习热情，真正体验知识探索的过程，摸索出数学学习的价值和意义。

具体来讲，试卷包括填空题，选择题，判断题，计算题，操作题和应用题等多种类型，几乎覆盖了学生在探索期间接触的所有题目，而且也与数学教材存在密不可分的关系，例如数的认识与运算，图形的认识与测量，方程，统计等等。在这里，小学数学毕业考试具有明显的应用性特征，凸显出了题目的探究性和综合性，能够从多个角度考查学生的综合能力，试卷难易程度适中，基本按照7:2:1的比率来编排。从本质上来讲，试卷的考察基本上符合小学数学的新课程标准，但仍旧需要在未来得到进一步的优化和完善。

2. 小学数学毕业考试试题设计结构

近些年来，小学数学毕业考试的试题设计变得更加严谨，结构的逻辑性更加明确，表述清晰，实现了文字和图形的结合，难度布局也相对合理，按照由浅入深和层层推进的顺序。在这其中，部分题目也与生活存在密切的联系，出现了一些学生在生活中较常接触的实体物质或者是社会现象，能够让学生获得更多的亲切感和熟悉感。同时，试题既考查了学生的基本知识掌握程度，也强调了知识的变化和迁移应用，无论是何种层次的学生，都可以在自身能力的引导下，找到与自己能力相对应的题目进行解答。一些题目也配备了特定的图形，这也在一定程度上考察了学生数形结合的思想，高年级学生需要通过这一领域来展现出自己的长处和优势。除此之外，毕业考试也涉及了简易方程，用字母表示数等方面的知识，这也能够为学生的初中学习奠定相应的基础。从比例关系上来看，数和代数所占的比重是最为突出的，空间与图形其次，统计和概率与实践和综合运用占比较低。基础试题分数大概在70分左右，中等难度的试题占20分左右，难度较大的试题占10分左右，所以大部分考生都可以在实践的过程中取得相对理想的成绩，教师也可以从中辨别学生之间的学习层次和差异。值得注意的是，学生角逐的重点往往集中在中等难度的试题上，这一类题目的考查仅仅依靠理论知识尚且不足，学生也必须要具备一定的操作能力和实践经验。就知识考查来讲，识记类题目约占10分，理解类题目约占50分，应用类题目约占30分，这也就足以看出，试卷考查的重点并不仅仅局限在学生的记忆能力，更是强调了学生对知识的灵活运用。从类别上来看，客观题和主观题的比例并不均衡，主观题相对偏少，这两者的搭配并不十分合理，需要在未来得到进一步的优化和调整。

3. 小学数学毕业考试试题的突出特点

首先，毕业考试试题的内容丰富，而且覆盖的知识面十分广阔，能够把学生掌握的理论知识融入到现实生活情境中，让学生真正认识到数学知识在社会中的应用和价值，体会数学的追求和文化内涵。其次，不同知识的分布也相对合理，凸显出了层次性的特征，难易程度相对适中，能够兼顾大部分学生的实际学习情况。另外，试卷题目也重视对学生实践能力的考查，对学生的思维能力提出了更为多元化的要求，无论是哪一个考察区域，都有基础题目和提纲题目。一些试题的形式和内容也较为灵活，具有一定的挑战性，目的在于让学生灵活运用理论知识来解决实际挑战。最后，试卷更加贴近生活，也注重现实，收集了生活中的大量信息和数据，能够进一步检验学生的信息筛选能力和总结能力^[1]。

4. 分析学生的答题情况

目前，从毕业生的考试结果来看，大多数学生的概念掌握程度是相对较高的，只有少部分学生无法理解概念的本质和内涵。但值得注意的是，学生的阅读理解能力是有所不足的，一些题目虽然内容十分简单，很多学生仍旧不能理解出题人的意图，所以写出的答案也十分模糊。同时，学生尚不具备全面分析问题的能力与素养，他们也没有摸索出属于自己的解题思路和节奏。

5. 分析调整数学课堂教学的方法

教师必须要从基本的数学概念入手，让学生从多个角度感知概念的内涵和本质，注重学生的自我感悟，丰富学生的情感体验，只有这样才可以为后续的灵活运用奠定坚实的基础。同时，教师需要引导学生养成独立自主的探究习惯，养成正向的人生观，端正自己的学习态度，懂得用知识去解决生活中遇到的问题和挑战。除此之外，教师也应当从学生的考试情况出发，从学生在答题中出现的错误入手，分析学生的学习方式和学习习惯，探究学生之间的个体差异，制定出针对性的措施和方法，坚持因材施教的原则，设计出层次性的规划，满足不同学生的个性化，求知欲望^[2]。

6. 结束语

综上所述，持续性推动小学数学毕业试题的分析是合理且必要的举动，这是引导学生感知考试规律的应有之策，也是提高学生复习侧重性和针对性的应有之策。本文通过概念性教学，生活的应用，分层设计这几个角度，论述了小学数学课堂改革的方法，充分尊重了学生的主体地位和话语权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当让学生亲自感受到知识形成的过程，培育学生的动手能力。

参考文献：

[1] 张颖颖. 考查模型思想导向核心素养——对小学数学毕业考压轴题的分析与思考[J]. 小学教学参考, 2019, 000(029):45-46.

[2] 黄秀娟. 浅谈小学数学毕业复习[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(002):192.