小学数学德育缺失的现状及重构对策分析

小学数学德育缺失的现状及重构对策分析

温艺超

博罗县石湾西埔小学 广东省 惠州市 516100

摘要：在新课改的推动和改革下，也提高了我国对小学生教育的重视程度，小学生是我国未来的栋梁之材，他们的发展对我国日后的发展有很大的推动作用。在小学教育中，德育教育的渗透是非常重要的，但是不能单纯靠一门学科来渗透，需要将其作为重点教学。而数学是小学阶段的基础学科，所以在小学数学教学中渗透德育知识，对学生进行教育尤为重要。

关键词：小学数学；德育缺失；现状分析；重构策略；

德育教育在学生的整个学习生涯中都是非常重要的，在每一个教学阶段中都应该将德育教育渗透在教学课堂中，要结合教学的内容将德育知识贯穿在学科的理论知识当中，帮助学生可以在学习知识的同时提高德育水平，树立正确的德育价值观念。由此我们可以看出，德育教育是不可以缺失的。基于此，本文就针对小学数学德育缺失的现状进行了分析，并研究了重构策略。

1. 小学数学德育缺失的现状分析

1. 缺乏对教材的深入挖掘

就目前的小学数学教学德育渗透来说，受传统教学理念和模式的影响比较大，在课堂教学中主要以老师为主。而在以老师为主的教学课堂中，想要将德育知识很好的渗透在数学教学中，需要老师深入的去挖掘数学教材的知识，这样才能实现德育教育的渗透。但是很明显，在目前的小学教学中，老师并没有重视这一点，还在以数学理论知识教学为主，阻碍到数学内容和德育教育的结合，这是会给学生的学习和发展带来影响的，还导致德育知识进行了缺失。

2. 缺乏数学思想的培养

数学思想对小学数学教学来说是非常重要的，对提高学生的理解、学习乃至课堂教学质量都是很有帮助的，所以需要小学数学老师在教学的过程中要将数学思想的培养重视起来。但是在目前的教学中，关于数学思想的培养各有千秋，有的老师缺乏意识和重视对学生数学思想的培养，也有的老师将其放在教育的最底层，当然也就不会去渗透德育教育了，最终阻碍到德育在数学思想中的渗透^[1]。

3. 对德育教育渗透的重视度不够

我们要知道，想要在数学教学中渗透德育教育，首先需要老师具有渗透的意识，提高对德育知识渗透的重视度，这样才能教学中很自然的展开德育渗透，提高学生的德育水平和学习能力，实现以德育促教育的学习模式。而目前老师却缺乏对德育渗透的重视，认为德育有专门的课程，无需过多讲解；而有老师认为，数学知识与德育关系不大，所以也没有重视。这些现象的出现都导致了在数学教育中德育的缺失。

2. 小学数学德育缺失的重构对策分析

1. 提高老师的综合素质水平和能力

在新课改的推动和改革下，不但给老师提出了更高的要求，还让老师的教学地位发生了变化，从教学的主体变成了教学的引导者。而在这样的情况下，老师也需要具备更高的素质水平和能力，这样才能潜移默化中给学生带来更深入的影响。在新时期下，随着信息技术的发展，教学工具也随之发生了改变，传统教学中我们用到最多的教学工具就是多媒体，但是在新时期下，电子白板、微课、虚拟教师等都被应用到了学生的教育中，学生的学习心态和需求也相应的发生了改变。老师只有不断的学习和提高自身的素质，才能跟上时代发展的脚步，如在专业知识上的提升、在德育水平上的学习和实践，重视德育渗透的作用，这样才能在提高学生德语水平的同时，提高教学水平。

例如，在学习“圆周率”相关知识的学习中，老师就可以给学生讲解发明圆周率的科学家祖冲之，详细讲解一下发明家对我国做出的杰出贡献，这些方面给我国带来的作用有哪些等，引导学生向这些伟大的先人们去学习，在教学的过程中，渗透我国的民族自豪感。为他们成为中国人而感到骄傲，并将这些先人作为自己的榜样和学习目标。当学生对“圆周率”有了了解以后，为了不破坏先人的伟大成就，反而会去主动、仔细认真的去学习。从而提高学习能力和教学质量，而且还实现德育知识的渗透，弥补了德育教育在数学中的缺失。

2. 渗透德育的内容要与生活联系起来

我们要知道，在小学数学教学中，有很多知识内容都是来自于生活的，所以还要将生活化教学给重视起来，重新构建德育教育在数学教学中的渗透。生活和兴趣一样，都是学生的老师，兴趣是他们学习上的老师，生活是他们成长中的老师。在小学数学教学中，很多知识都非常的抽象，学生在学习和理解起来会有一定的困难，而将数学知识进行生活化教学，就能将抽象的数学知识内容变得具体化，从而增加学生的理解和学习能力，当然，也有利于渗透德育知识^[2]。

例如，在学习“测量”相关知识的时候，老师就可以带领学生走出教师，对花坛进行测量，在测量完周长以后，老师就可以对学生发问“如果每隔2米”种植一颗植物，整个花坛需要多少株植物呢？然后学生会仔细思考，并给出正确答案。而老师需要在此过程中再次发问“知道我们为何要种植植物吗”在学生的回答中，其实就实现了德育知识的渗透，对学生进行了环保教育，而学生也认识到了环境保护对我们生活的重要性。帮助他们在学习之余成为一个具有环保意识的优秀学生。

3. 加强学生数学思想的建设

数学思想的建设和培养无论对学生学习数学知识还是实现德育渗透都有很大的推动作用，因此老师一定要重视起学生数学思想的培养。数学思想其实就是运用数学来思考和解决问题，对活跃学生的思维以及德育与数学知识的结合有很大帮助。而老师在培养学生数学思想的同时，需要创新教学方法和学习方式，提高学生的数学能力。

例如，老师可以将小组合作学习利用起来，一方面通过小组讨论，可以给学生带来不一样的解题思路，提高他们的逻辑思维能力；另一方面，还能因为讨论提高学生的语言表达能力；而学生在合作学习过程中就完成和实现了德育渗透，培养了学生团结合作的能力。

4. 示范教学，培养学生的日常行为习惯

众所周知，在数学教学中渗透德育知识的最终目的就是提高学生的德育水平，帮助他们成为有道德品格的优秀人才。在小学阶段，学生的好奇心和模仿能力是非常强的，所有老师一定要重视自己的言行举止，因为它会在潜移默化中给学生带来很大的影响。老师在数学教学过程中，想要帮助学生养成良好的日常行为习惯，就要将数学教学中知识进行深入的挖掘，并利用数学知识来引导学生，这样才能完成德育在小学数学教学中的渗透，弥补德育在数学教学中的缺失^[3]。

例如，北师大版教材六年级的“统计”知识，通过学习学生会简单的制作统计图表，统计知识。所以老师可以以此为教学的切入点，给学生布置作业，让学生回到家中去统计家里的用电量，以一个礼拜为期，并精确到每一天。以每度电5.2毛钱为基数，计算出家里每个月需要交纳的电费。这样的教学方法，不但完成了复习，还让学生认识到节约用电的美好品德，在帮助学生养成良好生活习惯的同时，培养了他们勤俭节约的美德。

结束语

总而言之，德育教育在小学阶段的教育中是非常重要的内容，对培养学生道德品格的形成和日后的发展有很大的作用，所以老师一定要将其重视起来，并完成渗透工作，在数学教学中，要改变教学方法，开展课堂教学活动，多联系生活实际以及提高自身素质水平和能力等来引导学生，帮助他们全面的发展。最终在提高自己道德品格和综合能力的同时，为他们日后的学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]彭琦. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构措施探讨[J]. 教育界:基础教育, 2019(8):128-129.

[2]郭会荣. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略分析[J]. 天津教育, 2020,(4):173-174.

[3]阿布杜热合曼·艾买尔. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略探讨[J]. 读写算, 2019,(8):18-18.