地理信息技术在高中地理教学中的应用

地理信息技术在高中地理教学中的应用

赵云云

山东省日照市莒县第四中学 山东日照 276500

摘要：新课程改革的不断深入，对教育工作人员的要求越来越严格，要求教育工作者可以全面而深入的认识教学与生活之间的联系，所以当前我们研究的重要课题也就成了生活化教学。而在构建生活化的高中地理课堂时，对互联网的优势如何进行更好的利用，更是我们当前需要深入分析的主要方向。

关键词：地理信息技术；高中地理；教育教学；具体应用

前言：现阶段，地理信息技术慢慢出现在人们的视野中，对于教育工作者来说，地理信息技术也应融入教育领域中。现代信息技术的优势诸多，比如，提供更多的学习资源给学生，提供学习平台给学生等。假设在高中地理教学中正确的融入信息技术，将会显著提升高中地理教育教学质量。基于此，文章详细分析了地理信息技术在高中地理教学中的具体运用。

1GIS基本功能

地理信息技术的应用十分广泛，在涉及空间感的学科教学中得到了广泛的运用，且应用水平极高。尤其是在高中地理教学中应用地理信息技术，会改变相关地理课程的诸多东西。或者借助一些计算机技术将地理信息技术融入到高中地理教学中，会对学生有很深的影响力，提升学生的学习能力，提升学生对知识的掌握能力，最终提升学生对地理学习的专业程度。因此，我们需要对地理信息技术进行全面掌握。地理信息技术的基础在于基本数据，所以需要对地理模拟解析法进行使用，并对一些空间以及地理分布相关的信息进行合理运用，进而制作一些有关计算机类的应用系统，以服务于地理的研究。这些基本功能包含数据展示和数据输出，通过图形展示数据、编辑以及使用过程、使用者检查结果等均能在屏幕上呈现出来。输出结果可以以大数据、调查表图以及报告图等方法。制图是地理信息技术的主要运用表现，地图的专业制作可以依据用户要求将一些专题地图分步输出，进而对各种元素以及活动区域等内容进行展示。

2信息技术在高中地理教学中的具体应用

2.1注重为学生营造良好的学习氛围

比起其他教学工具，地理信息技术具有其无法比拟的优点，比如形象、直观等，在高中地理教学中应用地理信息技术，能将地理地貌生动地展示出来，使学生对地理景观有直观感受，集中学生注意力，提升其学习积极性和主动性，实现预期效果。比如，在洋流的教学中，教师可以对各种洋流的分布归类、产生的影响等进行归类整理，基于此展示图表，让学生在直观、形象的图表中对知识能够轻松理解。再比如，在台风知识点的教学中，教师可以向学生展示出有关台风登录的视频或有关台风的影视片段，让学生可以直观掌握台风形成原因和产生的影响；与此同时，将实际生活中人们处理台风的高效策略展示给学生，扩宽学生的知识面，让学生对地理知识进行深刻了解。

2.2高效运用信息网络，兼并教学资源

对有关高中地理课程的教学资源通过Internet平台进行收集，以丰富地理课程中的知识储备，使高中生在深入了解和掌握教学课程的过程中，能够正确认识地理基础知识，与此同时帮助高中生对自身学习目的进行明确。例如在“太阳对地球的影响”课程教学中，地理老师可以使用Internet来收集世界各国在该领域做出的相关信息和研究决策。在接受新课程知识之前，让学生形成良好的理论思维基础，以便学生可以对后续的课堂教学感兴趣，从而使学生可以独立而深入地参与课程的探究中。

2.3通过微课对微视频体系进行构建

在地理教学中，教师需要在信息化思维的支持下建立良好的微观概念。也就是说，在课程规划中，有机地整合和完善了地理教材的内容，并利用信息技术通过视频转换和整合了基础知识点。依据一定的难易程度，对视频的时长进行科学控制，根据一定的教学目标，将地理课程知识设置为简短的微型课堂视频，并基于此，转变课堂教学形式，建立翻转教学模式课堂，并基于此指导学生进行课堂研究和分析。在独立探索的过程中，让学生加深对地理知识的理解，从而加强学生在地理学科类别中的逻辑思维的有效建构，也使学生具有良好的自主意识，并鼓励学生参与充满热情的地理课程深度学习中。比如，教师可以依据“中国的可持续发展实践”建立微型课堂视频，将视频教科书中表达的重要地理观点提炼出来，并将在视频中融入互联网上收集到的相关可持续发展战略实践案例。让学生在一个小组中观看视频并就自己的主观观点进行交流以及沟通，以便在此过程中建立正确的地理概念，加深对国家战略发展战略的理解，同时进一步增强学生的责任心。除此之外，教师还可以有机地集成微型课程视频，以建立一个完善的资源储备中心。使学生可以利用自己在课堂上的时间，根据自己在课堂上的学习表现，对学习材料进行自主检索，巩固和内化特定的知识点，以确保全面提高学生的地理学习效果。

2.4运用Internet，构建智能化平台

在地理教学实践创新领域，教师需对交流渠道中信息技术的多样化特征进行全面了解，基于此，有效地创新地理课程的教学平台以及渠道。构建以信息技术为载体的智能平台，进而提供关键的参考依据给远程教育创新的实现。首先，地理教师需要依靠信息技术对在线教学系统进行构建，并系统地整合课程资源。同时，教师还可以通过其布置家庭作业，分发材料，从而使学生有一个自由的环境来深入探索地理课程。同时，教师还可以引导学生使用网络平台独立收集有关地理课程学习资料，对有关地理领域的创新以及研究成果进行关注，以丰富学生在该领域的知识储备，让学生形成良好的文化意识，以丰富学生的地理知识。例如，教师可以依据“基于种植的农业区域类型”开展在线教学，组织学生收集与研究网络信息，从而为学生独立学习奠定有效的空间载体。

2.5提升教师自身教学素质

高中地理图像教学工作实施中，为了将图像教学与信息技术教学技术结合，应该在现有的教学工作实施中，将教学课件设计整合，这样才能保障在相应教学课件设置实施中，能够为整个教学工作布置提供保障。作为高中地理教师在进行图像教学与信息技术教学结合过程中，应该按照其整个教学工作布置中的要求，将自身的教学素质提升，这样才能保障在后续的教学工作实施中，将信息技术应用与高中地理图像教学技术设计结合，以此促进高中地理教学工作实施的科学性转化。首先，高中地理教师在进行图像教学与信息化教学技术整合中，应该具有信息技术操作能力，这样才能保障其整个教学实施为高中地理图像教学水平提升奠定基础。其次，高中地理教师应该对图像处理具有一定的敏锐性，这样才能保障在图像处理中，将高中地理教学中的知识点穿插到地理图像中。最后，教师在地理图像教学中应该以信息技术为基础，将教学中的思维变化向学生传授，这样才能在学习过程中，提升学生的思维变化能力。

结束语：

综合上面所说，作为关键的教学辅助工具，地理信息技术发挥着重要的作用，将其运用到高中地理教学中，需教师从实际情况出发，对地理信息技术进行运用，来为学生营造良好的学习氛围，同时将其应有的优势发挥出来，让原本枯燥的地理知识变成形象的、生动的，从而调动学生的学习热情，让学生对地理知识以及地理规律进行更好地掌握，实现预期的教学效果。

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