幼小衔接的问题反思及优化策略研究

(整期优先)网络出版时间:2021-06-02
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幼小衔接的问题反思及优化策略研究

李静 朱明明

潍坊高新技术产业开发区浞景幼儿园 261000

摘要:幼儿园到小学的转化,既是幼儿学习环境的转化;又是幼儿学习战略的转化,为了帮助幼儿增强幼小衔接的效率,帮助幼儿尽快适应环境、投入状态,完成幼小过渡,保证在最短的时间内,帮助幼儿培养良好的个性,适应新的环境,建立多样的思维,积极开展小学阶段的学习生活。本文中详细分析了幼小衔接过程中存在的问题,以及解决的策略,希望为广大读者提供借鉴参考素材。

关键词:幼小衔接;问题反思;优化策略

引言:幼小衔接系:将幼儿转变为小学生的各种衔接与过渡,最主要的是教学方法、教学内容、教学时间,学生习惯、学生思想、学习行为等的衔接、过渡。为了保证学生的整体学习成效,教师在实践学习中,科学考量幼儿在进入小学后的情绪、思维、行为等方面的内容,让幼儿具备了良好的思维意识和行为意识,积极适应系统性的学习节奏,跟随教师的教学流程开展深入学习活动,从而全面提出幼小衔接的重要性,促使教师在幼小衔接研究与设计中,将问题体现得更全面、更多样,从而帮助幼儿获取更多的经验,更好地适应小学阶段的学习和生活。

一、幼小衔接的问题反思

(一)教育方法存在问题

幼儿教育阶段,教师要注重传授文化知识的同时,培养幼儿核心素养,进而帮助幼儿在多样化、多元性的游戏活动中,培养良好的学习兴趣,促使幼儿的身心得到健康发展,为幼儿打造轻松、愉快的学习和成长环境,促使幼儿在幼儿园阶段,可以建立健全人格。而在小学阶段,幼儿教师要以“知识”传授为主,促使幼儿的核心素养得到强化提升,从而降低各个学科学习的难度,提升幼儿的整体学习水平。但是在具体的幼小衔接中,会发现教师的教学方法过于陈旧,单一,导致幼儿园小学化问题严重,不能根据幼儿的实际情况,创新教育教育方式方法,难以保证幼小衔接的实效性。

(二)教师素养有待提升

在幼小衔接问题剖析中可以得到这样一个结论:幼儿园教师的普遍素质有待于提升,这样才能及时解决幼小衔接过程中的问题,帮助幼儿建立多样、高效、创新教学方案,这样才能更地推进幼小衔接工作,加速幼小衔接进程。但是在具体的幼小衔接过程中会发现:由于使一部分幼儿教师的个人素养相对较弱,难以对幼小衔接工作进行有效衔接,不能积极指导、设计的作用,不能积极改正是幼小衔接进程,导致幼儿无法感受和体验到小学化的思想、行为等,使幼儿对幼小衔接产生恐惧心理。

(三)家长教育观念落后

在幼小衔接教育中,教师起到监督、指导、帮助的作用;而家长起到影响、配合、支持的作用,二者对于幼小衔接的影响十分巨大,直接导致幼儿能否适应幼小衔接的环境。但是,在实际教学过程中,由于家长教育观念落后,不能结合小学生的思想进行学习、拓展,难以增强幼儿的学习积极性,不能正确引导幼儿认知小学学习和生活,使幼儿在不明情况的条件下,对于幼小衔接产生抵触、排斥的心理,即使在步入小学生活时,也会导致幼儿不能积极开展学习活动,这些具体的问题和现象,都是由于家长教育观念落后而导致的,从而难以帮助儿童高效投入到幼小衔接转化中去,还会造成儿童的焦虑情绪。

二、幼小衔接的优化策略

(一)创新教育方法,培养转化意识

在幼小衔接过程中,幼儿教师要积极培养幼儿的兴趣,促使幼儿可以自主投入到幼小衔接教学活动,在教师的积极引导和帮助下,及时转变策略,及时调整情绪,有效配合教师的具体教学方案。首先,教师要在教育教学方法上进行转变,要注重创新,深入幼儿的思想观念中,让幼儿在具有“新奇特”的战略布局中,培养良好的幼小衔接意识,为接下来开展一系列的小学引导工作做好铺垫。其次,教师要进行多元化评价活动,综合性测评幼儿的个人情况,不能以“成绩”论高低、分先后,要做到一视同仁,不能给幼儿一种“不公平、不尊重、搞压制”的印象,从而降低幼小衔接的教育推进的效率。最后,教师要注重根据儿童的特点,投其所好地进行幼小衔接思想渗透和布局,让幼儿感受到“被重视”的情绪,从而增强幼儿的逻辑思想认知。例如:在幼儿园的阅读区域中,教师要注重投放体现出幼小衔接的引导性书籍,在幼儿进行绘本阅读时,初步认识小学、了解小学,促使幼儿在潜意识中埋下“小学”一词,为未来步入小学校园做好铺垫。

(二)提升教师素养,推进工作进程

在幼小衔接工作中,幼儿教师的个人素养直接影响了幼小衔接的进程,因此,作为幼儿园的引导和督导者,教师要注重提升自身的教学综合素养,为幼儿建立高效、多样、创新的思维模式,有效增强幼儿的学习兴趣和学习动力,给予幼儿足够的引导和帮助,让幼儿建立系统性、多样性的认知思维,进而增强幼儿的适应力。首先,教师要注重开展自我反思,在常态化教学中及时发现问题、解决问题、开展思考;并且要注重观察学生,找到在幼小衔接过程中欠妥当的内容,及时记录、标注,以便于在课余时间进行及时的总结和反思,从中总结经验和教育,有效推进幼小衔接教学战略部署的进程。其次,园所机构要积极组织教师开展自我提升培训活动,要帮助教师理顺如何开展幼小衔接工作,促使幼小衔接工作取得良好,帮助幼儿更好、更快地接受幼小衔接教育的各个环节,从而突出教师的综合素养,更好地服务于幼小衔接工作。

(三)转变家长观念,推进幼小衔接

对于幼儿来说,家长的态度、家长的观念,直接影响幼儿的心理和行为。特别是在幼小衔接过程中,要想让幼儿可以摆脱心理障碍,进行平稳过渡,幼儿家长就要积极配合教师的引导和指挥,为幼儿营造一个轻松、愉快的幼小衔接氛围,家长要在家庭中,给予幼儿适当的引导,促使幼儿对小学生活产生向往和憧憬,促使幼儿的好奇心和积极性被调动起来。另外,幼儿家长还要在教师的指导和帮助下,及时转变育儿观念,从而有效推进有效衔接工作进程,帮助家长完善幼小衔接过程,给予幼儿明确引导,以灵活、多变的方式渗透幼小衔接内容,而不是采用幼儿抵触的灌输式、填鸭式教育,从而降低幼儿的综合学习能力。

例如:家长可以陪同幼儿观看一些幼小衔接的电影、绘本等等,让幼儿对小学的学习和生活进行初步了解,感受小学生活的趣味性的同时,增强幼儿的思想意识,促使幼儿建立科学性、合理性的思维认知,从而提升幼儿的幼小衔接相关活动参与积极性,全面增强幼儿的学科核心竞争力。

结语:

总而言之,在开展幼小衔接工作时,作为幼儿的监护人,家长和教师要进行积极地配合,共同为儿童创设出适宜其身心发展、思维拓展、能力提升的环境,帮助幼儿从多个层面、多个领域中过渡到小学生,从而养成良好的学习习惯、锻炼高超的交往能力,促使自身的行为由幼儿过渡到小学,全面提升素质教育的综合成效。另外,在幼小衔接过程中,教师要积极发现这一过程中存在的问题,并且找到问题的解决策略。

参考文献:

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