初中物理“问题驱动”教学的设计策略

初中物理“问题驱动”教学的设计策略

何福林

云南省红河哈尼族彝族自治州开远市第十一中学校 661699

摘要：为进一步提高初中物理教学质量，优化“问题驱动”教学设计，本文主要针对初中物理教学“问题驱动”教学设计的价值分析；优化与完善初中物理教学“问题驱动”教学设计的具体措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。

关键词：初中物理；问题驱动；教学设计策略

引言

从目前初中物理教学“问题驱动”教学设计的实际情况来看，仍存在一些问题，包括物理问题设置不合理、传统教学模式单一、问题教学法缺少针对性等。教师要进一步落实好初中物理教学“问题驱动”教学设计的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨初中物理“问题驱动”教学的设计策略。

一、初中物理教学“问题驱动”教学设计的价值分析

望文生义，问题式教学法更加重视问题的提出。在应用问题式教学法时，问题是主线，教师和学生都是以问题为线索进行深入探究，在了解和掌握基础课堂知识的基础上，拓展问题，帮助初中生学习更多知识，从而完善和固定他们的知识体系。随着新课改的不断推进，教育工作者们越来越关注学生的课堂主体地位，而问题式教学法属于一种新式教学法，完全符合新课改的教学思想，倡导学生积极主动参与。问题式教学法的有效实施，能够充分调动学生的学习热情和积极性，从而激发他们对物理学习的兴趣。教学过程中，教师可以结合课堂教学内容。创设问题情境，让学生能够积极主动提出问题，并且学生自己解决。通过大量实践，我们不难发现问题式教学有利于课堂互动交流，同时还能有效提升学生的自学能力和合作能力。初中生不仅能够全面系统地掌握知识点，而且还能够在一个轻松愉快的氛围中学习，有效缓解学生的压力，对于初中物理教学十分有利，值得大范围推广应用。

二、优化与完善初中物理教学“问题驱动”教学设计的具体措施

（一）关注初中物理问题设置的开放性与探索性，开展小组合作探究学习

针对以上问题，在初中物理问题教学的过程中，教师首先是要优化物理问题的设置。虽然在过往的教学工作中，教师也设置了问题。但是这些问题大都存在一定的教学目的性。或者是对学生的学习情况进行考核，或者是通过学生的回答来引出接下来的教学内容，并没有发挥出问题的真正意义。因此，就需要教师进一步提高问题设置的开放性和探索性，真正促进学生的思维发展。同时，教师也要做好学生的分组工作，打造以学生为中心的课堂教学模式。而在教师对学生分组的过程中，则需要遵循“组内差异，组间均衡”的原则，要保证每一个小组处于相同的水平。同时，针对教师的问题和任务，组内的学生也要做好分工。例如，可由优等生进行组内人员的协调，以及问题的主要回答、由中等生负责问题的讲解和观点的陈述、由后进生负责问题的总结和归纳等。借助于这样一种教学模式，保证每一个学生都能够参与到学习中来，实现自我提升。

（二）导入微课教学手段，整合初中物理教学关键知识点

微课是在我国互联网技术与计算机技术发展下所衍生出来的新型教学方法，与传统的教学手段相对比，微课的应用能够进一步打破教学的时间限制和空间限制，给予教学更大的灵活性。同时，从一节微课视频的时长来看，也能够控制在10分钟左右，不会给学生带来太大的压力，也降低了学生的自主学习门槛。因此，教师便可以借助微课视频载体来完成问题的设置，并同时结合学生知识预习和知识复习等不同环节，来调整问题的导向。或者是帮助学生通过问题来梳理物理知识的脉络，或者是通过问题来强化学生的学习深度和学习广度，达到更为理想的教学效果。

（三）对焦学生物理学习差异，提高问题教学针对性

在初中物理教学的过程中，一般认为不同的学生由于自身学习基础、学习能力、学习方法以及学习态度的差异，必然会导致学习成绩的成因。因此，在教师的教学中，就需要对焦学生的实际差异，提高教学的针对性。例如，在课后作业布置的过程中，教师便可以将作业设置为必答题和选答题。其中必答题是对基础知识的考察，选答题则是对重点知识和难点知识的考察。不同的学生能够结合自身的实际水平来进行选择性回答，以此来提高自身学习的针对性，达到更理想的学习效果。

结束语

综上所述，在初中物理教学“问题驱动”教学设计的过程中，可通过关注初中物理问题设置的开放性与探索性，开展小组合作探究学习、导入微课教学手段，整合初中物理教学关键知识点以及对焦学生物理学习差异，提高问题教学针对性等一系列措施来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前初中物理教学“问题驱动”教学设计的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。

参考文献：

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