论小学语文课堂中渗透传统文化的方法

论小学语文课堂中渗透传统文化的方法

叶春梅

广西贵港市港南区南江小学 537100

摘要：语文学科是工具性的学科，对学生的学习和生活起着积极的作用，除此之外，还承担着传播和弘扬传统中华文化的作用。以往的语文教学中教师单方面给学生传授知识，忽略了给学生渗透传统的中华文化和对学生文化修养的培养。在现代化的语文课堂中，教师要深入剖析教材，带领学生发掘教材中包含的传统文化元素，在教学中引经据典引起学生对学习传统文化的兴趣，扩大学生的阅读范围，还可以利用教学资源构建相应的教学情境，让学生在具体的情境中加深对传统文化的体会，不断充实学生对传统文化的认知，实现传统文化的传承。

关键词：小学语文；传统文化；深入剖析

传统文化教育承载着我国历史核心价值，必须要将其注入每个国人的血脉中，以此实现将所学、所知、所感内化于心、外化于行，从而确保传统文化传承与弘扬的生机与活力。

一、发掘教材中的传统文化

编写委员会在编写语文教材经过了慎重考虑，将传统文化纳入了选编的条件之一，因此，在语文教材中不乏包含传统文化的内容。在现代化的教学过程中，教师要深入剖析教材，带领学生发掘教材中包含的传统文化元素。以教材为基础渗透传统的文化，在使学生接受传统文化洗礼的同时还能让学生对教材中的知识有更加深刻的认知。

例如，在学习《窃读记》时，教师可以深入剖析教材，带领学生发掘教材中包含的传统文化元素。在课堂开始，我对学生说：“同学们，现代的生活条件很好，大家每个人都有读书的机会，但是在以前，读书可不是人人都可以的，今天我们来学习一下作者读书的经历吧。”学生自主阅读教材中的内容，学生完成阅读之后，我带领学生深入剖析其中的内容，在“窃读”的过程中，作者一方面“如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读”；另一方面又是“惧怕”，矛盾的心理表现出了作者对读书的热爱，也让学生体会到了好学的传统文化。这样，通过在课堂中剖析教材，引导学生从字里行间发掘出了“好学”的传统文化，能够激励起学生学习的积极性。

二、融入趣味元素

对于低年级的学生来说，进行阅读教学时，还需教师注重培养其语言学习能力，借助传统文化教育给予学生思想上、情绪上的引导，给学生后续的语言学习打下扎实基础。例如，教师可将我国传统文化之一的猜字谜引入课堂教学中，大多数的学生都特别喜欢猜谜语，通过这样的教学方式，既能帮助学生认识汉字特点与内涵，也能使学生感受到汉字学习乐趣，进而积极投入课堂教学中。此外，也可在课堂上引入书法、象棋等传统文化元素，不仅可以点燃学生的阅读学习热情，还可以在无形中实现传统文化教育在语文阅读教学中的有效融入。同时，教师可鼓励学生在课余时间多阅读一些传统文学作品，在阅读过程中和其他同学互相沟通、合作，增强阅读体验，开阔学习视野，使学生更加乐于接受传统文化教育，不断拓宽阅读深度与广度。

教师就可给学生推荐适合其阅读的注音或插画版本，及时帮助学生解决阅读障碍。此外，还有很多著作如《三字经》《论语》《弟子规》等都是非常适合低年级学生的读物，其中的传统文化底蕴非常深厚，并有着良好的德育教育内容，有些学生很难透彻理解一些文言字词，此时便需要教师针对作品中的历史渊源、一词多义等内容为学生展开细致讲解，要求学生反复诵读，让学生实现身临其境。

三、引导学生阅读相关作品

传统的语文教学范围被限制到课堂中，学生在学习中能接触到内容只有教材中有限的知识，面对现代化社会中学生不断增多的要求，显然仅靠这些知识是不够的。对此，语文教师要打破传统课堂的桎梏，以教材中的内容为跳板延伸学生的阅读范围，利用教材中的内容引起学生的好奇心之后，引导学生在课外阅读相关的作品，让学生发现其中包含的传统文化进而受到熏陶。

例如，在学习《观沧海》时，教师可以延伸学生的阅读范围，引导学生在课外阅读相关的作品。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家对曹操的印象大都停留在军事家的身份上，其实大家不知道的是，曹操还是一位文学家和诗人，今天我们就来学习一下他创作的这首诗。”学生自主阅读教材中的内容，在其中体验到了曹操胸怀天下的气魄，在学生完成阅读之后，我接着对学生说：“其实曹操的作品不止这一首古诗，大家可以在课外阅读他的其他作品，体会其中蕴含的思想情感。”这样，通过在课堂中以教材中的内容为跳板延伸学生的阅读范围，学生在不断的阅读中能够感受到更多的传统文化。

四、使文化与作品相融

小学语文的教材内容是由教育部专家层层筛选得到的，这也从侧面反映了教材中的文章内容是符合时代发展需要、符合学生成长的作品。每篇作品必定都饱含特定的文化背景或时代基调，教师在对文章进行讲解时，要注意深挖其中的传统文化痕迹。教材中那些或华美、或质朴的词句都是在当时某些特定的文化背景中诞生的，教师在引导学生阅读时，应细品其中的内涵。因此，笔者认为若要将传统文化与小学语文教育进行有机融合，教师应当引导学生穿过时间的河流，走到文章所描绘的背景年代，再从中体会文章所表现的思想感情、精神内涵、文化信仰等，想来必将别有风味。所谓文章背景，不仅包括作者生活的历史社会背景，还包括作者一步步的成长经历等。只有学生从多角度、全方位地了解作者所处的时代、所经历的事件，才能更好地从背景出发，理解文章本身所蕴含的魅力。只有这样，学生对传统文化的认知程度和理解程度才会变得更高，才能从整体上提升自身的传统文化素养。

例如，在进行《就任北京大学校长之演说》教学时，教师可通过信息技术等手段查找蔡元培先生的相关资料，并在课上对学生进行介绍。只有学生更好地了解蔡元培先生所在的时代背景和生平经历，才能更好地理解其文章中“兼容并包”的思想。学生只有真正理解作者，才能真正理解其作品，并对其在文章中所表达的思想有所领悟。

五、总结

总之，将传统文化教育融入语文阅读教学有着重要意义。教师不仅要密切围绕实际的人才培养目标，重视做好语文阅读教学，还要将其与传统文化教育有机整合为一体，以此增强学生对传统文化的感知力，逐步引导学生自觉承担传承与弘扬我国传统文化的重任。

参考文献：

[1]黄莉.浅谈小学语文古诗文教学中的情境创设[J].西部素质教育,2015,1(18):107.

[2]张菊香.简述对小学语文阅读教学中的有效拓展研究[J].华夏教师,2015(12):90.