我国大学英语教育的过度与不足

我国大学英语教育的过度与不足

王焕胜

银杏酒店管理学院 四川成都 610000

摘要：随着我国素质教育的不断推进，大学英语教育面临许多新的挑战。现阶段，我国大学英语教学过程中体现出教育过度与教育不足的两极现象。而我国《英语教学改革纲要》中一再指出，教师应高度重视学生特定单词和语法的记忆。但是，经过长时间的这些教育活动，可以清楚地看到这种方法是非常错误的。同时，在实际的教育活动中出现了过度或不足的教育问题。为此，本文对我国大学英语教育现状进行了简单分析，并提出了相应的解决方案。

关键词：大学英语教育；过度；不足

引言：在目前阶段，一方面，我国大学英语教育过度现象非常严重。造成此类现象的原因与传统教学计划中的英语词汇和现在的新英语教科书相一致脱不开关系。另一方面，在大学生的语法知识掌握度方面，英语教学活动仍然存在明显的不足现象，造成此类现象的原因主要是大学生缺少掌握英语知识和英语时间技能的要求。

一、当前阶段中大学英语教育的过度现象

（一）过度教育

过度教育主要是指个人的知识已经大大超过了现实的需要，掌握的技能已经超出了工作过程中所需要的技能，这就是学生的自我效率低下的问题。英语过度教育只是意味着学生的英语知识远远超过社会或他本人的实际需求这一事实而导致的技能效率低下。

（二）大学英语教育的过度现象的主要表现

新课程教育改革的内容反复强调，人们对大学生的英语词汇的要求过高，以至于一些大学生在实际学习过程中将英语学习视为纯粹的词汇学习。而大学生所学到的过多的知识与现实生活脱节，所掌握的知识很难解决实际问题。那么作为一名可以满足社会发展的大学生，导致需要掌握多少英语词汇才算是“合格”呢？根据新课程的教学改革，学生个人英语词汇要求为4500个单词和700个词组。4500个单词乍一听，貌似不算太多，但是对于学生来说，在实际过程中，单方面获取单词是完全没有意义的。因此，学生在掌握单词的过程时必须掌握英语短语。确保可以在单词与短语之间的合理转换。通常，英语短语是由1.6个单词组成的^[1]。因此，一个大学生要想掌握4500个短语，最少需要对7200个词汇烂熟于心。然而，在实际生活中，大学生只需要掌握3000个单词就可以熟练交流，超出3000后，学习词汇对大学生来说作用甚微。对于我国现有的大学生而言，该数据值基本上可以符合社会基本需求。超过其价值的英语词汇不可避免地会增加大学生学习的压力和难度。

（三）解决策略

在组织教科书内容的过程中，要对教科书的内容严格筛选，确保教科书中的内容不会存在过于复杂的词汇。如果应包括在内，则应进行相应的修改以降低难度。在强调英语词汇的存在和重要性的同时，需要继续加强对不同语言环境中常用的某些英语词汇的不同含义的教育。应严格遵循逐步指导实际英语学习过程的逐步学习原则，合理重复英语单词的教学，教师应加强鼓励班上的学生敢于提出问题，加深学习过程。对学生来说，最重要的学习活动是对单词分组和句子的认识。在大学教育阶段，英语科目的主要教学目标是教给学生最基本的英语听、说、读、写和其他能力，以实现学生独立进行英语交流的教育目标。大学英语教育的核心应全面放在培养学生的技能上，例如观察英语的变化、提高英语的自学技能、发现和解决问题等。

二、当前阶段大学英语教育活动的存在的不足

（一）教育不足

教育不足主要是指尚未完成大学英语学习目标的学生。简而言之，这意味着当大学生在进行英语学习活动时，在生活和工作中获得的英语知识不能完全满足他们的需求，并且在一定程度上阻碍了他们发展。

（二）大学英语教育不足的体现

在现阶段，超过80%的大学生正在面临严重的知识匮乏问题，包括各种程度的沟通技巧缺乏、常用口头表达技巧的不规范、英语实际书写格式不正规等问题，这会使学生在实际的英语交流过程中处于非常被动的状态。对于希望在此阶段使用英语作为主要沟通手段的学生，在英语教学中，现实世界中严重缺乏真实的英语传承是一个普遍的问题。同时，学生无法实现深造英语学习的目标。在学生的实际英语学习过程中，学生实际学习和联系的时间存在不足，教师不能根据班级学生的客观差异进行科学教育。学生没有足够的机会接受老师的有针对性的教育，他们无法及时解决自己的学习问题^[2]。另外，一些计划出国学习英语的学生并没有完全理解某些英语国家的习俗和文化情感，对英语的了解也太少。例如，在教学过程中，当老师有时需要在外部英语环境中评估学生的词汇学习能力时，在课堂上发现学生的错误会更容易。学生仅记住英语单词而未在其他英语环境中实际实现的这种问题将导致学生学习偏离。

（三）解决策略

在实际的课程中，英语教师需要尽可能以小班的形式开展教育活动。需要有足够的空间和时间来为教室中的学生进行自学和练习。对于英语学习活动，需要尽可能多地保持联系，并在连续重复过程中总结英语教学的现有规则

^[3]。

在实际课程中，教师必须实施将学生的课堂学习与课外活动有机结合的活动，并通过学习预习和复习活动来整合英语知识。要求教师在课堂上充分利用学生的闲暇时间来教授实用的英语知识，不断发展学生的英语技能，并将英语学习活动逐步融入他们的生活中。英语教师需要在各种情况下不断增强学生的口语交流能力，以便他们可以专注于某些教科书的重要内容，并有效地提高学生的英语学习能力。在实际课程中，教师应使用不断强化母语的形式，以充分激发学生的学习兴趣。鉴于班级的客观差异，有必要使班级学生合理化，训练一些学生掌握基本的英语知识和技能，并训练一些学生掌握流利的口语技能^[4]。

三、结论

综上所述，本文分为两个部分，分别对现阶段我国大学生英语教育中的不足和过度现象进行了描述，并提出相应的解决对策。而现阶段的教育过度和英语不足的问题既不能在短期内形成，也不能在短时间内就得到解决，需要教育者在较长时期内进行教育活动的改革和创新。以此来解决这一现实问题，全面促进我国大学英语教育的健康发展。

参考文献

[1] 王初华. 我国大学英语教学的过度与不足[J]. 文学教育:中, 2017(11).

[2] 张金焕. 浅析应用型本科院校大学英语教育存在的问题及对策[J]. 中外企业文化, 2020, No.612(11):178-179.

[3] 李欣, 王新宇. 从形成性评价浅谈提高大学英语课堂教学质量[J]. 北方文学（下旬刊）, 2019, 000(009):127,129.

[4] 彭杰, 刘晓庆. 大学英语课程教学问题探析[J]. 读与写(教育教学刊), 2019(11).

作者简介：王焕胜，1999年10月1日，男，海南海口，本科，英语翻译方向