疫情防控期间居家学习的特点、问题和创新

疫情防控期间居家学习的特点、问题和创新

刘月

天津市武清区崔黄口镇崔黄口中心小学 301702

摘要：疫情期间学校实行网上停课不停学措施，保证学生正常的学习需求，运用多种形式教学，最大限度的减轻疫情对学生学习的影响，同时，针对学校网上教学中出现的问题，提出一些对策，保证教学活动顺利进行。

关键字：居家 学习 在线

1. 居家学习背景分析

2020年的春节，一场突如其来的疫情打乱了人们的生活。自2019年底以来，湖北武汉陆续出现多例新型冠状病毒肺炎病例，由于春运期间人流密集，这场疫情迅速席卷全国30多个省市，各省市立即启动突发卫生公共事件一级响应，加入到这场“没有硝烟的战争”中来。在全国人民抗击疫情期间，工厂停工，学生停课，全国按下了暂停键，针对这种情况，教育部作出指示，2020年上半年，学生延期开学，利用网络资源开展线上教学，“停课不停学”。国家为师生提供各种形式的教学资源，如：国家教育云课堂，全国各地优秀的教育公共服务平台、教育电视台等，争取最大化的支持教师正常授课，保证学生顺利学习，因此，网上教学一时间成为师生的常态化活动，广泛受到全社会的关注，综合以上情况，笔者针对疫情期间居家在线学习的特点、问题和创新展开研究和讨论。

2. 在线学习的特点

1. 教学环境完备

在国家的大力支持下，各地教育服务部门和企业携手为师生的在线学习提供帮助，教师和学生可以在宽松的环境下授课、学习，甚至有些地区利用现代技术，可以实现“双师协同授课”，让教师和学生能够更好地加入到课程所营造的环境中来，例如笔者班上的同学在学习过程中表现出非常积极的信号，自发的配合老师进行学习。

2. 教学资源丰富

在国家开放的网络课程中，有大量的丰富资源可以利用，包括图片、音频、视频动画等，能够充分满足疫情期间学生的学习需求，让学生全方位的感受新知识的魅力，在学中玩，在玩中学，真正实现“寓教于乐”的教学理念，在教授知识的同时，教师们适时开展一些线上主题班会，例如红色爱国、心理健康、安全知识等题材的主题班会，让学生在学习之余学会保护自己，正确管理自己的情绪，实现“德智体美劳”全面发展。

3. 教学形式多样

在线上教学的过程中，涌现出多种形式的教学方式，如“在线课程同步教学”和“在线课程异步教学”。

1. 在线课程同步教学

在线课程同步教学是指教师和学生在不同空间，利用互联网等现代信息技术开展的同时间、同步调、同进度的教与学活动。在此过程中，教师利用直播工具、教学课件、演示文稿，音频图片的形式为学生讲授知识，具有即时性特点，在屏幕内外将师生连接起来，教育成本低，例如武清区杨村一中在疫情期间采用各学科教师轮换制度为学生直播授课，每个年级有自己的授课计划，量身定做，更贴合学生实际，在直播过程中，教师讲到重点难点部分，可以直接推送资源，让学生尽快掌握，课堂上学生遇到不懂的地方也可以留言互动，与教师时时进行交流。

（2）在线课程异步教学

在线课程异步教学是指师生在分离的教学时空下，利用在线的学习平台、互动学习工具等开展的教与学活动。这种形式的教学手段，现对于在线课程同步教学来说，时间更自由，学生可以合理安排自己的学习时间来观看教师提前录制好的课程视频，完成导学案和课后练习，体现个性化特点，同时，难以理解的地方可以反复观看，提高了学习效率。还可以通过网络信息手段观看其他平台的优秀教学资源，本校就采用异步教学完成网上授课，通过“空中课堂”、国家网络云平台等优秀录播课程进行授课，利用微信平台和小程序辅助教学，完成作业布置和批改，教师按照授课进度进行在线答疑。

（3）其他授课形式

还有一些其他形式的授课模式，如“在线双师协同教学”和“在线混合多元教学”，都是利用现代信息技术和大数据来完成，依托5G技术支持，更加凸显技术性，

3. 居家学习出现的问题

1. 在线教育认知错位

在全国网上教学的背景下，教师盲目将网络和教育简单融合，没有真正地融会贯通，生搬硬套的完成授课，还有的教师简单地认为学生刷够时间就算完成学习，在网上授课初期，这种“打卡”现象普遍存在，因此应该让教师认识到形式主义的危害，要用现代信息技术思维来思考问题，武装头脑。

2. 教学资源分配不均

在现有案例的分析中发现，虽然全国“停课不停学”在教学条件中能够满足教学需求，但是在一些偏远山区，硬件和软件设施还是有所欠缺，有些学校的硬件设施不能很好的支持网上教学，有的学生甚至没有手机设备来支持网课，因此偏远地区的硬件条件有待于提高优化，争取每个学生都可以安心上网课。

3. 学生自我管理不及时

在学生们居家上网课期间，他们远离了老师的视线，有些自控能力差的同学，不能很好地管理自己的学习，尤其是低年级同学，自控能力差，注意力难以集中，造成学生成绩两极分化，因此还要加强家长在学习生活的管理监督力度，督促孩子进步，养成好习惯。

4. 网上授课缺乏理论指导

在教学中出现的“打卡”现象，能够充分体现出有些教师没有真正理解在线教学的真正意义和规律，教师应该增加信息技术方面的理论学习和指导，掌握学生的学习规律和年龄特点，多学习理论知识，用理论来指导自己的实践，真正意义上完成网上授课活动，让同学们在疫情期间感受线上学习的乐趣和好处。

4. 居家在线学习的创新改革

这次疫情直接催生了信息技术2.0阶段，因此我们要进行更深层次、更高质量的教育整体变革。

1. 变革原有在线教育理论设计

俗话说“理论是实践的引路人”，正确的理论才能指导出正确的实践，我们要用现代网络思维来充实我们的大脑，将网络+教育完美结合，不能将网络和传统教育生拉硬搬，在没有规划和整体布局的情况下，只是将线下传统教育简单的线上化，失去活力，因此走出一条新的教育创新道路，与时俱进。

2. 优化网上授课资源

自从停课不停学以来，各种网络资源充斥而来，很难分辨好坏，各大资源平台不断推出自己的教学资源，这里面有国家教育部门开发的大量教育资源，还包括各种在线教育机构、相关产品组织者和提供者推出的新产品，经过家长和学生反馈，反映出有些产品流程乱、学习效率低、资料不好找等诸多问题，因此在线教育产品需要统一规划，形成良好氛围，组织国家教育平台和几大互联网企业共同合作，搭建2.0主题框架，通过政策引导，实现教育和企业多元共建体制，通过多元化的合作，淘汰掉低端落后产品，让产品越来越适合市场需求。

3、

5. 总结

通过疫情期间对学生在线学习的观察，发现了在线教育的全新发展前景和面临的问题

参考文献：[1]项亮宏, 张小红, 李伟. 居家、线上体育与健康课程学习的特点与指导策略[J]. 体育教学, 2020, 40(3):18-19.

[2]王立华. 居家学习的"变"与"不变"——疫情期间,如何提升学生居家学习的效率[J]. 华夏教师, 2020, No.160(04):4-5.

[3]宋灵青, 许林. 疫情时期学生居家学习方式,学习内容与学习模式构建[J]. 电化教育研究, 2020, v.41;No.325(05):20-28.