关于农村小学语文作文教学的一些思考

关于农村小学语文作文教学的一些思考

汤艳梅

安徽省肥西县官亭镇中心学校 231261

摘要：小学语文的教育教学过程中，作文的写作尤为重要，作文不仅仅是教学的主要内容之一，也是学生学习的难点之一。随着教育教学改革的不断深化，语文作文的教学工作已经有了较为重大的突破，同时多种多样的题材内容和信息化平台设施已经逐渐的渗透在学生学习的方方面面。但是在我国的农村教育发展中仍旧存在多方面的影响因素，除却学生本身对于语文写作的理解难问题之外，农村实际的教育条件相对较差，师资力量不足也严重限制了小学语文教学的拓展。

关键词：农村；小学语文；作文

引言：

小学语文是学生学习的关键学科，让学生在学习汉语基础的过程中，以多种方式提升学生的语文和语文核心素养，增进学生语言学习能力以及语文知识应用能力的培养。而作文本身是小学语文教学阶段的重要组成内容，但是当前的小学语文的实际教学方式并不能适应新时代的发展要求，教学方式过于陈旧，导致学生在进行写作以模仿为主，缺少自我思考能力的养成，逻辑思维能力缺失，造成小学语文作文的创新性缺失，写作能力提升较慢，并没有针对性的教学方法形成。为促进农村小学语文写作能力的提升，就要全面分析当前各项问题，深入思考，继而推动教学方法创新，提升语文作文教学质量。

一、农村小学语文写作教学制约因素分析

1、写作素材少，学生接触面窄

语文作文写作练习除却语言组织能力之外，需要以大量的写作素材为基础，为学生提供一定的学习参考。但是在农村地区因为受到经济影响，没有较为全面的图书馆让学生获取一定的知识内容，同时课堂教学时间的限制，导致学生在写作的过程中所包含的内容素材少，形式单一，文章不够丰满。小学生在进行作文练习的过程中只会依靠教师所传授的写作方式进行练习，不能试试学习应用创新，所使用的素材内容相对较少，没有正确的思维理论知识支持文章的内容。学生本身知识面相对较窄，对于事物的认知缺乏独到的见解，这就导致农村小学语文的作文教学水平相对滞后。

2、形式化严重，质量较低

小学生因为缺少明确的世界观和方法论，自身的控制能力较弱，写作过程本身就是一个高效思考的过程，而学生本身在进行写作的过程中缺少一定的耐心，写作的实际心态相对较弱，应付心理较高，在进行写作的过程中只是单纯的写作，并没有进行全面的思考，写作中呈现的内容也是东拼西凑产生的，写作的质量相对较低。而教师也不会及时的更正，这就导致学生的作文写作水平较低，作文写作偏离了创作的意义，而更加的趋向于教学，学生本身的学习质量相对较低。

3、写作内容与实际不符，情感缺失

通过对农村地区小学语文的作文内容进行分析，可以得知当前的农村地区学生本身在进行写作的过程中情感相对缺乏，这本身就与农村小学语文的写作关注度之间有密切的联系。受到多方面因素的影响，现阶段的农村小学语文的作文题材相对较为陈旧，而写作本身就是对生活的体会，这就导致很多小学生进行写作的过程中内容与实际联系不足，生活素材实用性不强。例如在进行《亡羊补牢》的教学过程中，教师就可以引导学生对自己身边农村生活中的小事进行描写，但学生都写的是自己如何帮助父母种植农作物，内容的相似性相对较高。甚至有部分学生在描写时，所呈现的内容与实际的农业生产情况不吻合，而这种现象已经在农村小学语文作文教学中形成常态。

二、转变农村小学作文教学的方式探究

1、实施一定的教学引导，丰富学生写作素材

语文写作练习，要想增进学生写作素材的积累，最为主要的方式就是阅读的模式实施引导教学。但是受到外部条件的限制，农村的图书馆较少，教学设施相对滞后，作为教师来说就要从教学方式重新梳理，有效的实施教学方式改革，尽量将图书馆的最大优势发挥出来。为学生选择适当的读物，不仅适合小学生的发展需要，同时也要具备一定的意义，这样才能让学生的写作素材更加全面。同时为了贴近学生的生活和学习情况，因此在进行相关课外读物的选择中，更应当选择适宜学生的阅读材料，实施教学拓展引导。例如教师可以推进学生阅读《伊索寓言》，其目的就是为了更好地提升学生本身的阅读质量，教师将学生划分为不同的学习探究小组，以集体阅读分享的方式，进行阅读指导，同时也可以以知识问答的方式，对文章中的故事进行提问，设置一定的关键信息，让学生联系上下文进行思考。最终教师以畅所欲言的方式，让学生对自己阅读过程中印象最深的人物形态和个性内容进行阐述，用口头的表达引动写作的思考，提升学生的语文作文学习能力。

2、创设情境，引导写作训练

写作的出现是为了将社会中语言表述不到位的内容以文字形式进行呈现，小学生本身处于学习的初级阶段，因此在实际的写作过程中，我们就需要以一种灵活的方式进行协作引导工作，建立起一定的写作情境，逐渐的优化和转变农村小学语文作文教学中呈现的形式化特点。例如在引导学生对生活事物进行表述时，教师可以选择农村常见的农忙时节，让学生对农忙时节中的一些特殊的人物进行细节化的描写，然后学生针对自己生活中的所见所闻进行表演呈现，最后通过文字表述的方式，将这个人在农忙时节之中所呈现的人物性格、个性、神态等等进行细致的阐述，

通过细节的阐述，分析人物的心理特点。通过这种方式的练习，增进了学生的写作积极性，也实施了针对性的训练工作，推动了学生学习的兴趣。

3、培养学生技巧及思维方式

通过引导教学的深入，农村小学语文的内容层次和条理逐渐清晰，容易对学生的写作技巧起到一定的指导作用，同时也能更好的提升写作想象能力，让学生的学习思维方式进行一定的调整，同时也可以通过对于生活常见的情景进行延伸探究，从而以帮助学生建立起属于自己的写作思维模式。

结论：通过对小学农村语文作文写作能力的培养，学生对于语文核心素养的认识也在不断的增强。另外现阶段我国的语文教学过程中对于写作的教学本身缺少了系统的教学引导和专业的指导工作方案，没有针对性的写作教材，这就导致农村地区小学语文写作训练缺失，学生的学习质量难以提升。为此本文通过对农村语文写作教学中的实际问题进行分析研究，针对性的提出了语文教学提升的策略，以求推动农村语文写作教学质量提升。

参考文献

[1] 许佳艳.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].作文成功之路 (中) , 2017 (5) :6-6.

[2] 谢金华.关于农村小学语文作文教学的若干思考[J].教师博览 (科研版) , 2017, 7 (4) .