小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养

小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养

杨琴

大溪镇麻车屿小学

摘要：在小学语文教学中，语文阅读是核心，阅读是伴随人的成长过程中不可缺少的一项技能，而在阅读教学中，最困难的是如何充分调动学生的兴趣，在课堂上主动积极地参与，在课后对所读的内容进行理解与分析，最后才能掌握阅读的核心素养。文章主要阐述了在小学语文阅读教学中培养学生课堂阅读能力的几点体会。

关键词：小学语文；阅读素养；核心教学

引言：以教材为依托，促进学生的思维开拓发展，培养语文阅读素养。希望能做好阅读教学，任务艰巨，道路漫长，因此，需要教师和学生之间耐心的配合。老师适时改变教学方法，学生不断探索适合自己的阅读方法，注重阅读本身，可以抓住教材的特点，以补充阅读量的方式，引导学生感受联想，注重对核心内容的思考，最终使孩子养成不依靠老师监督的良好的阅读习惯。从阅读中理解，从参与中欣赏，从分享中积累，达到培养阅读能力的目的。

一、现阶段小学语文阅读教学存在的问题

（一）教学模式没有得到及时的创新

而在小学语文课堂教学中，很多教师仍然采用传统的课堂教学模式，教师在讲台上讲解知识，学生被动接受知识，两者缺乏有效的互动与交流。许多教师在课堂教学过程中，仅仅是为了完成既定的教学任务，希望以此来完成学校布置的任务，因此讲授知识的时间太长，最终会产生事与愿违的教学效果，导致教学效率降低。

（二）没有合理的运用多媒体技术

当前，多媒体技术已进入小学课堂教学领域。但在使用多媒体的过程中，出现了一些不合理的使用现象，许多教师过分依赖多媒体进行教学，导致多媒体的应用占据了课堂教学的大部分时间，学生只顾着看课件，不给学生独立思考的空间，不利于课堂阅读能力的提高。

（三）没有达到学生课外阅读量合格标准的要想提高学生的课堂阅读能力，就必须利用课余时间增加学生的课外阅读量。假如学生的课外阅读量达不到要求，这就表明学生在课外花很少的时间阅读，学生不花时间阅读，就无法体会到阅读带来的乐趣，从而影响课堂阅读。增加学生的课外阅读时间可以间接地提高学生的课堂阅读能力。小学语文教学中培养学生课堂阅读能力的若干策略。

（一）重视审美体验

语言是一种没有逻辑系统的整体思维结构，看起来规整的句子，背后是语法逻辑的支持，语文是我们的母语，我们拥有母语者天生的嗅觉，能够识别语言搭配的逻辑关系。但是说和写是有规律性区别的。为了准确地使用，就需要提升文字的基础和语法的基础。因此，阅读作为一种语言使用的补充，也就由此走上了舞台，语言需要新鲜，好的文字句段就像是源源不断的水分，为新生代的植物提供生长所需的营养。因此，教师在教学过程中应充分认识到阅读的重要性，多方面引导学生通过阅读积累基础，用所学的知识晕染思考的感悟，并在日常交流中实践运用，最终获得参与阅读学习的审美体验，在整个学习过程中真正提高自己的阅读能力。读书需要一个长期的、量化的计划，仅靠课本上的文字是远远不够的，我会在每节课的前10分钟把自己选的故事或名著中截取的片段用多媒体呈现出来，供学生阅读，作为阅读的补充，俗话说：书中自有黄金屋，在日积月累的课堂补充阅读中，许多语言习惯和新奇的表达方式都会给学生带来潜移默化的影响。经文之所以能经久不衰，其本身的艺术价值是不可估量的，日积月累所带来的审美体验，时间久远也能增强学生的理解力和把握段落意义的能力。

（二）注重语言要素的积累

语言作为交际工具，具有语境适用性的特点，不同的语篇在不同的条件下表现不同的情态，达到不同的目的，因此，在教学中，必须培养学生正确的语用观，形成良好的语用素养。在课堂上，我一般会进行有针对性的练习，如在课文教学中，让学生提前阅读，体会作者对文字的运用，积累所喜欢的表达方式，带着学生一起从数量词的搭配等基础知识中逐步学习，引导学生用新词写句子，积累新的表达方式。我们国家源远流长，文人雅士不计其数，为后世留下了宝贵的文化资源，在阅读这些传统文化作品的过程中，培养学生的理解力，继承创新能力，在文字上与古人交流，虚心学习领会他们优秀的思想精华，从而增强阅读学习的内涵。

（三）聚焦于朗读的作用

透过朗读，对比语言文字的前后变化，感受情节起起伏伏时文字的搭配。而语言的培养则是为将来实际的应用铺垫，要跳出老套的模式，阅读不是一次念一个字，而是学生与文字的相遇，与文字的对话，自我感觉和自我思考。

（四）组织学生进行阅读训练

1.培养情境想象力

语言学习对听说、读写的综合能力提出了要求，语言本身的复杂性和多变性对阅读提出了不小的挑战。长时间阅读，需要把握这种规律，进行思维的发散。教师要进行趣味性教学，学生要进行自学，以提高学生阅读思维的素质。为学生创造条件，如：角色扮演等游戏性，让学生想象课文中的场景，发现、探究、动手合作，亲身进入课文，融入故事，在实践中学习。

2.培养专心的好习惯

在阅读过程中思维的发展，需要学生自主地集中注意力，自我分析问题，自我理解矛盾，自己深入主题。读书要用心，要专注于手中的段落，要有耐心地与文学沟通，要培养孩子无论做什么事都要做好的自信和耐心。班上最大的一件事就是不注意走神，那么我们该如何帮助学生克服呢？第一，老师要学会分享，既能分享自己的阅读经验，也能分享阅读技巧；第二，尊重多样性，不同的人适应不同的教育方法，不能千篇一律，不能一成不变，要灵活多变，吸引学生，让学生一起体验魅力，最后渐入佳境。

结束语：读书教学不能太急，也不能太慢，要以阅读的兴趣为导向，充分发挥学生读书的魅力，在课堂上进行开放式的思考与讨论，读书对我来说，不仅仅是读书，还有读书，读书时要动脑子，读书时要动手，让读书的魅力活起来，把知识的魅力融入读书。

参考文献：

[1]陈艳.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养分析[J].智力,2020(16).

[2]马占宁.小学语文教学中小学生课堂阅读能力培养举措[J].文渊（高中版）,2019,000(004):491.

[3]陈俊勇.浅析小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,000(005):187.