基于实验的初中物理复习课有效方法探析

基于实验的初中物理复习课有效方法探析

蒋鑫

武汉市人民中学 430021

摘要：作为一种时下流行的有效方法，实验在学校教育的运用日趋普遍，而其复习课与过去的板书式教学的相比较而言，复习课与课堂教学不可同日而语。其具有一般的教学媒体不具备的优势，最为重要的其能够为学校的教师与学生提供更为宽松的课堂氛围，它具有传统教学媒体所无法比拟的功能优势，当然与此同时复习课的储存信息的量与传统的课堂相比较，其所囊括的信息量不是一般的教学方式所能够比拟的，与此同时，其具有诸多的特点，实验的便携性、存储量大、绿色环保、节约能源等诸多特征能为初中诸多的学科的课堂教学提供了更为便利的条件。一方面能够在教学的过程之中，极大的激发学生们的学习兴趣，另一方面能够为他们提供更为匹配的定制化的教学服务，对于学生开展教学而言，具有至关重要的意义。

关键词：初中物理；复习课；实验；有效方法

前言：本文以初中物理复习课教学为研究对象，说明当前复习课在初中物理复习课中的应用与实践。本文立足于实践，通过对于物理课本中的教学案例，我们就能够充分掌握复习课在当前初中物理复习课的教学的开展过程中的成绩与效果，从而构建复习课的教学模式下的课程教学方案，并进行应用实施和教学效果的反馈与评价。最后提出一些针对教师当前使用实验讲课的重点与要点，从而提升初中生对于物理教学的兴趣，从而激发在教学过程中的学生的主体性的地位。

一、实验在初中物理的现状

复习课是集计算机技术、远程通信技术为一体的科技化的教学模式，资源建设与应用在课堂教学中的应用可谓是日趋普遍，课堂教学互动的内涵与外延也就在一定程度上有所延伸。本文着眼于实验下的课堂教学，就是对相关的技术在课堂上进行合理的使用，而在物理教学的过程之中，需要对课堂上的课本的材料与课本中的知识与理论进行高效化的组织，从而实现信息的多维沟通，进一步实现课堂教学的高效化。实验，意味着教学已经逐渐从单一化的教师向学生们喋喋不休的宣讲，转变为互动式的趣味性的教学。课堂教学互动能够帮助学校教学树立学生们的主体地位，一方面就旨在强化学生们与教师之间的信息传播与交流互动。

二、基于实验的初中物理复习课有效方法

（一）纠正学生思维理解上的误区

实验即“课本理论知识的融汇贯通”，在物理复习课不断发展的过程中，就逐渐形成了实验的基本雏形。教师需要纠正学生思维理解上的误区，首先实验的设计需要以学生为第一原则。因此，实验设计应充分体现学生的主体地位，具体结合学习对象对物理实验的原理以及器材的掌握程度有针对性的进行设计。其次就需要对当前国家与学校对物理复习课的目标进行了解，使实验符合国家与学校要求与规定，提高物理复习课水平和质量。由此可见，实验的设计需要围绕教学内容和目标，否则就达不到预期的效果。最后需要重视的复习课的内容设计。实验内容需要精简，而且在时间上予以掌握，将学生的注意力吸引在课堂之上，就能够体现物理复习课的宗旨。

（二）引导学生掌握难重点的知识

在复习课的过程之中，引导学生掌握难重点的知识，大多数实验的设计步骤具体分为两步走，第一步是合理选题。实验只有5～10分钟，能够容纳的教学内容毕竟是有限的，因而不能采用灌输式教学的方式。教师需要结合学校对物理复习课的各项政策与规定，突出复习课的侧重点，选择新课程标准规定的重点与难点进行实验主体的设计，从而要求教师需要立足于物理复习课目标，对实验的主体进行设计。这就要求教师深入了解教材，选择适宜的环节或知识点，并对教学内容中的重点与难点进行提炼，然后进入到实验的制作过程之中。实验一般以课件形式呈现，教师在制作课件内容时要保证声音与画面能够匹配，能够吸引学生的注意力，突出物理复习课的重点与和难点，并在实验的课件中设置可以增添课后习题的讲练环节，能够让学生们加深对重难点内容的影响。在同学们做演示实验的过程中，注意到运用控制变量法。实验后同学们又进行总结：压强与压力和受力面积有关，在压力一定的情况下，受力面积越大，压强越小；在受力面积一定的情况下，压力越大，压强越大。

（三）让学生对定理的理解更透彻

在初中物理课堂的教学过程中，已经有一定数量的教师开始利用复习课的技术，让学生对定理的理解更透彻，充分唤起学生们学习的积极性与热情，复习课能够激发学生们的学习热情，有利于语文教师建立起气氛良好的教学氛围，有效的课堂导入能够达到“先声夺人”的效果，在传统的初中物理复习课的过程中，为采用实验的教学方式，就会是学生们感觉到物理复习课十分枯燥、呆板，久而久之，就会让学生们产生对物理复习课的反感，在当前进行物理复习课的环节中，教师需要采用实验，就能够是物理复习课的难度略微降低。以“大气的压强”教学为例，教师可以在上课之前就可以在教学设备上播放大气压强的实验录制下来，并进行巧妙的剪辑，然后在课堂上播放。在中考复习时，有这样一道题：放在水平桌面上的茶杯，对桌面有压力，下列有关“茶杯对桌面压力”的说法，正确的是A.茶杯对桌面的压力是由于茶杯发生形变而产生的，B.茶杯对桌面的压力是作用在茶杯上的，C.茶杯对桌面的压力就是重力，D.茶杯对桌面的压力是由于桌面发生形变而产生的利用复习课的技术 唤起学生们学习的积极性与热情，还有助于活跃课堂气氛，激发学生学习物理实验的兴趣。

（四）教师演示避免实验重复操作

由于受到教学条件以及其他方面的限制，教师演示避免实验重复操作，初中物理实验课会有上课次数的限制，而且物理复习课的课堂中的人数较多。因而，在实验课上，学校没有办法保证每一个学生都有机会亲身参与物理复习课的过程。这不仅会在一定程度上挫伤学生学习的积极性，还会影响物理复习课的质量。利用实验，就能够解决实验器材落后、课堂教学内容局限的问题，还可以实现既定的教学效果。用食品保鲜袋可以做这样一些实验。1.摩擦起电：让食品保鲜袋在泡沫塑料上摩擦。摩擦后：①保鲜袋和泡沫塑料相互吸引；②两个袋之间相互推斥。从而让学生感受到：A.摩擦起电；B.同种电荷相互排斥；C.异种电荷相互吸引

结语

本文通过对实验的涵义说明，认为实验在提升课堂教学的环节中的作用日趋重要，因此，学校与教师需要进一步普及实验的应用，随后对实验的设计流程进行归纳与总结，具体从两个角度来分析，分别为设计原则、设计步骤，并结合具体的教学案例，充分说明实验对于初中物理复习课课堂教学质量的影响因素。教育信息化背景下，实验在初中教学中渗透的层面已经十分广泛，而我国的大多数的初中院校都在逐渐创新的设计教学模式，不断的在教学形式与教学工具上进行创新，优化教学实效提供了新方向。

参考文献

1. 张建伟. 实验在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J]. 精品, 2020, 000(002):P.107-107.

2. 张爱军. 谈实验在初中物理复习课中的应用策略[J]. 中国校外教育(美术), 2020, 000(003):77,79.