初中地理教学中培养学生读图能力的要点分析

初中地理教学中培养学生读图能力的要点分析

胡雅婧

赤峰市松山区安庆中学 内蒙古 赤峰市 024000

摘要：在学生地理学习的过程中，基于不同地点地理位置的地貌和地势特点，学生的读图能力显得尤为重要，本文就提升该能力的要点进行了一系列的分析，通过文献查阅并结合实际的教学情况来进一步培养学生对纸质地图、电子地图或者其他更专业一些的地图的读图能力研究，学生的读图能力不仅和老师的教学方式和教学能力有关，最重要的还是和学生自身的学习能力和学习习惯有关，因此教师在培养初中生的地理读图能力时要特别注意读图方式和读图习惯等一系列教学细节。

关键词：教育教学；读图能力；分析能力

引言

地理是一门综合性比较强、对地势地貌的分析和掌握能力要求比较严格的学科。对于初中生来说，从小学阶段腾跃到初中阶段，增加了新学科，尤其像地理这样综合性比较强的学科，学习上未免会有一些劳累，在某些学科的学习方法上就有待做出相应的调整。地理学习过程中，一些地势地貌的风向、海拔等的读图分析能力在该学科学习中显得尤为重要，该学科不像其他学科一样纯文字就可以学到很多知识，该学科要求学生在学习纯文字内容之外还要能够学会图形的分析，为了让学生能够在最短时间内快速读出某一个地图，更好的掌握地理的基础知识和基本技能，教师在教学过程中的方法就要求能够令学生快速学会，并且能够准确运用，相对应的要点分析就要求教师课前在自己的教案中展现该部分的教学能力。新版课本相比较老版的地理地图更加直观、图文并茂，教材上有很多地图是以地图为主体的，并且在地图中也有着很多需要学生们学习的知识点，学生在读图的过程中就能够掌握很多在地理学科中需要掌握的内容。培养我们的学生能够通过观察并准确找出一张地图所需要传达给我们的知识和信息，能够从一张地图中的特殊地势和地貌得到一个相应信息，这样才能实现素质教育的目标，离开一张地图去谈论一个地理，这相当于纸上谈兵，并非真正意义上的一个地理。我们认为虽然很多老师都会按照自己的方法来指导学生阅读图，但是更重要的还是让他们从学读图的过程中明白读图的意义和读图的要领。因此，训练学生读、析图能力，培养他们的三维想象空间能力显得尤为重要。

一、在地理教学的各个环节中培养学生的读图能力

利用不同类型和形式的地图展开了演示，对于这些地图内容做了详细的解说、分析、培养和促进广大大学生的读图能力^[1]。在这样的课堂教学中，注重了阅读地图与课文教学内容的有机互动交流和融合，结合了阅览地图的问题发问，引导了我们的学生通过阅览地图这一方式去收集和分析与课文教学密切联系相关的信息资料，通过阅览地图这一方式让我们的学生自己动手去研究发现存在的一些问题，养成了阅读地图思维的良好习惯。通过这种方法既开展了班级师生之间的一种双边互动，又使我们在阅读教育课堂中充分调动了班级之间的互动气氛，既吸引了教师和学生的注意力和对于学生的阅读地图思想，又有利于培养他们在掌握地图运用的过程中去培养他们学会了掌握的地理知识和基本技巧的习惯，提高了他们的阅读、分析地图的能力；更有可能会让学生在实践活动中直观地记住不同的区域标志物名称和其具体定义，避免了张冠李戴^[2]。比如在学习八年级地理上册中国的经济发展中的交通运输章节时，老师可以通过多媒体或者带来一张附有中国交通路线的地图，让同学们在课堂上分析，也可以采取同桌之间互相提问各交通路线的走向或者以小组为单位进行比赛的形式来开展活动。

二、学习对生活有用的地理

这是我们制定新课标时的一个基本思想，而这个学生对于阅读地图的能力培养达到的一个最高境界，那就是要掌握会如何运用地图来处理实际生活中的一些地理问题。在对于地图的教学中，老师们还是应该根据所需要的地图学习内容去选择和安排一些有趣的活动，让我们的学生去亲身尝试如何灵活运用他们的地图，要想做到使我们的老师和学生对于这些地图都能够有很好的产生浓厚的文化学习兴趣和强大的学习理想。这样，学生们才会产生积极参与地图学习的意识和动力。那么，如何才能让更多的学生在课堂上对地图形成浓厚的兴趣？我们一直以为兴趣是来源于生活的，也是来源于社会的生活实际。比如在带领学生学习八年级上册中国的自然水资源的时候，可以从课本章节开头的中国地图上看出我国水资源在时空上的分布是不均匀的，当然作为教师并不只是教他们知道怎么从中国地图上读出，更重要的是从中国地图上读出水资源匮乏的同时能明白中国地图应该如何分析。此外，让他们通过对中国自然水资源在中国地图上的部分地区尤为匮乏中明白并不是所有地方都有干净的水源，并不是每个地方都与无尽的水资源，让他们明白应该节约用水，为了我们的国家，为了将来的子孙后代。

三、发挥教师的板图效应

  多媒体的广泛使用给课堂教学工作者提供了方便，但我们也不能完全忽视板图。对于地理这门基础学科而言，尤其是我们应该更加关心和注重这张板图的实际效果，教师在课堂中使用这种模型具有很好的板图效果， 能够吸引得到教师和学生有意的关注，加深了我们同学们对这张模型的第一个印象，其最主要的一个优势是这张模型在课堂中实际应用灵活

^[3]。对于许多地理地图中的知识点或者特别是很多学生困惑难以记忆的地图，可以亲自指导带领他们的学生和专业教师共同绘制动手画，在各个专业教师的示范和指导下，大多数学生都能够逐步养成动手画绘图的良好习惯、具有动手画绘图的技巧，体现出自己对"终身发展有用的地理"的基本认识。比如在和同学们一起学习八年级地理上册的土地资源时，教师可以运用板图来对中国草地的干旱区、半干旱区还有沙漠、戈壁、冰川等进行区分，用粉笔的不同色彩和线条不同的粗线来表明各个不同的区域等等，教学过程中可以让学生尝试和教师一起动手画，加深他们对这一知识点的印象。

结束语

通过阅读地图，可以促使我们的学生在地理中深刻感悟得到了所有关于地理的各种信息以及相关的知识，不但我们可以促使我们的教师帮助学生在地图中深刻的学会了正确的读图与分析地理，而且我们还已经使用了活动的地图，用一些活动的地图，在我们的地理中促使我们的学生深刻感知得到了有关于地理的各种信息，并通过阅读地培养了我们的学生对于地理问题分析解决的能力，培养了学生对于这个世界上所有的地理事物所充满了热爱的意识和思想情绪，从而促使我们的教师真正做到了地理专业的系统化学习、掌握了地理的基础知识和一些基本技巧，这种教育既是我们学好了地理的一个关键，也是我们增强学生地理综合能力的一个有效方式。

参考文献

1. 袁学生.初中地理教学中培养学生读图能力的思考[J].文理导航(上旬),2021(03):71+73.

2. 张怀芳.初中地理教学中学生读图能力的培养策略研究[J].考试周刊,2020(A3):147-148.

3. 陈静.试论地理教学中学生读图、析图能力的培养[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(19):48- 49.