历史图片在初中历史探究性教学中的实践研究

历史图片在初中历史探究性教学中的实践研究

王明虎

郧阳区城关镇第一初级中学 湖北 十堰 442500

摘要：在目前的中国教育体系中，随着社会的不断发展以及国家对人才的要求也变得越来越高，导致教育发生了巨大的变化。这些变化也促进了初中历史教育的不断发展，为了更好的做好初中历史的教学工作，通过历史图片来给同学们讲解历史知识也不失为一个正确的选择。通过历史图片来让历史知识体系在时间和空间上变得更加的清晰明了。基于此，本文将浅述从当下初中历史教学中的历史图片教学现状、初中历史教学中运用历史图片的意义出发，提出历史图片教学在初中历史教育中的运用的策略。

关键词：历史图片；初中历史；探究性教学

引言

历史作为一门帮助学生学习了解民族历史与文化的学科，其重要性不言而喻，所以如何提高学生的历史素养与成绩，也是历史教学中的一大问题，而历史图片教学作为一个新的教学方法，以其直观清晰、知识性强的特点，也逐渐被引入初中历史教学课堂中，促进初中历史教学，帮助学生巩固所学的历史知识。因此在教学过程中，教师应该从历史图片教学出发，改变教学模式，让历史教学更为简单明了，帮助学生能够更好的学习历史。

一、初中历史的历史图片教学现状

在当下，随着科技的不断发展，互联网网络变得越来越常见，初中生正在处于信息泛滥的时代。网络上也有一些关于初中历史知识的信息和对一些历史内容的报道，所以这就导致了一些初中生对历史知识早就有了一定的了解，然后对课堂上老师所讲授的知识就会不以为然。所以这就要求我们的老师在教学过程中要改变原有的传统教学模式，积极探索一些有效的教学方法来帮助学生学习，改变原有的教学观念，充分激发学生学习的主动性和积极性，激发学生对历史的学习兴趣，让学生能够更好的成长。笔者认为，在教学过程之中，教师可以开发历史图片教学法，借此激发学生对学习历史的兴趣。尽管现在图片教学法在初中历史中已经得到了一定的运用，但是作为一个初中历史老师，我认为这些运用还是不够的，我们在今后的教学过程中更要加大历史图片教学在初中历史教学中的运用。

受应试教育的影响，人们对学生好坏的评价就是看看学生分数的高低,以分数论“英雄”,因此有了主课，副课之分，副课只要及格就行。对于历史学科，自然归属于副课，学校，家长，学生都不重视，使得历史学科的教师产生困惑和失落，对于工作也慢慢丧失了兴趣和积极性。在对教育进行改革时，生本教育引入课堂，但并未得到真正的落实。学生认为，只要应付过考试就行，不用学的很深入，甚至觉得，历史是无用之学，非常的枯燥乏味。历史学科的教师，也就只采用传统的教学模式，以教师的讲授为主，没有调动学生学习历史的积极性，使得学生的主动参与度不高，不利于教师很好的开展教学活动。

二、初中历史教学中运用历史图片的意义

我们当下的教学模式以文字为主，而在这个过程中，我们更应该注重多方面教学模式的开发，通过视觉、听觉来启发学生，增强课堂的活力，帮助学生成长。而在这个过程中，图片教学便应运而生。在我们的初中历史教学过程中，图片教学起到了举足轻重的作用。许多历史事件实际都是史学家笔下的只言片语，什么“有乱，平之”、什么“战起，克之”、什么“大雪三月，不得军”，在教学过程中，这些文字往往枯燥乏味，而在这样的情况下，教师便可以充分发挥图片教学优点，从视觉上增强学生对历史事件的了解，帮助学生学习历史，感受历史，在教学过程中产生与历史的共鸣^[1]。

三、历史图片在初中历史教育中的运用策略

（一）以图片创设教学情景，激发学生的学习兴趣

历史实际是一个抽象的概念，是对过去的事情的诉说，因此在教学过程中，学生便会产生无聊和枯燥的情绪，从而导致课堂氛围低迷，让学生对历史提不起兴趣。因此，在教学过程中，教师就可以充分利用手中的资源，通过图片教学方法来增强学生对历史的兴趣，从而促进初中历史课堂的进行，培养学生对历史的兴趣。

例如，初中历史教师在给学生讲解《五四运动》这一课时，由于时代的原因，学生可能无法通过图片感受当时的社会背景，这时教师就可以通过利用视频或者历史图片来给学生创设情景，让学生能够身临其境，感受那个时代人的愤慨和激情，让学生隔着图片、影视资料来感受那些青年的愤怒，感受他们对《巴黎协定》的愤怒。如此一来，就可以增强学生对历史的共鸣，活跃课堂氛围，让学生能够更好的学习《五四运动》这一章节。

（二）以图片突出教学重点，培养学生的探究能力

初中历史教师要明确教学目标，因为各个单元、各个课文的教学重点不一样，因此教师要将时间进行合理的分配，利用具有历史感的图片，进而培养学生快速获取重点信息和重点知识的能力，针对性要强，多花时间在重点知识的讲解上，提高学生的看图方法和技巧，进而培养学生的看图能力和探究能力^[2]。

例如，初中历史教师在给学生讲解《清朝君主专制的强化》这一课时，教师可以找一些有关清朝军机处和文字狱的图片，重点给学生介绍清朝设立军机处的特点和影响，学生通过观察图片，可以加深他们的印象，引发学生的思考，进而培养学生进行探究性学习的习惯。

（三）以图片辅助教学提问，提高学生的理解能力

在初中历史课程的教学过程中，教师更应该培养学生的综合素养能力，通过图片教学来开发学生的各项能力。初中历史课本中有许多的图片，教师可以利用好这些图片，给学生提出一些问题，既培养他们读图、识图能力，又培养他们思考问题的能力，进而方便学生理解历史知识，实现教学目标^[3]。

例如，初中历史教师在给学生讲解中国近代史时便可以从《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》这一课入手，在这个过程中教师可以利用课本上的《时局图》来给学生进行提问，如当时中国处于什么样的危机、当时中国被哪些列强进行瓜分等等，有利于学生去感受当时中国的软弱无力以及外国列强的嚣张跋扈，增强学生的爱国意识，同时利用历史图片来进行提问，可以培养学生的看图能力和想象能力，方便学生更好的理解课本内容，提高初中历史课堂教学的效率。

结束语

综上所述，进行历史图片在初中历史探究性教学中的实践研究，应该清晰的认识到初中历史教学运用图片的现状以及意义，接着从以图片创设教学情景，激发学生的学习兴趣；以图片突出教学重点，培养学生的探究能力；以图片辅助教学提问，提高学生的理解能力三方面入手，进行教学策略的制定，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情，培养正确的思维方式，有利于学生更好的进行历史知识的掌握和理解，最终实现初中历史教学的目标。

参考文献：

[1]吴冬梅.初中历史教学中想象能力的培养现状及对策[J].试题与研究,2021(09):116-117.

[2]钱夏冰.初中历史单元教学设计的实践研究[J].中学教学参考,2020(31):77-78.

[3]江波.绘制历史学习之旅的地图——以历史单元教学为例[J].中学课程辅导(教师教育),2020(11):82+6.