幼儿园区域化课程开展的思考

幼儿园区域化课程开展的思考

陈雅丽

萧山区瓜沥镇党山幼儿园

摘要：区域化课程是幼儿园教育的重要组成部分，贯穿于幼儿在幼儿园一日生活和学习的始终。开展高效的区域化课程不仅可以为幼儿提供广阔的发展空间，促进身心全面健康发展和个性化发展，也有利于提高幼儿园的整体教育质量和水平。如何将区域化课程的效果发挥到最大化成为不少幼儿教师所困扰的问题，本文将围绕这一论题进行浅析。

关键词：幼儿园；区域化课程；策略

引言：在新课改和推行素质教育的背景下，越来越的幼教开始注重对幼儿的生活本领以及综合能力的培养。幼儿园阶段的教学活动应该充分满足幼儿的学习需求和身心发展需求，区域化课程就可以很好地解决这一问题，使幼儿可以在教室内自主地选择活动区域，给予自我学习、自我发现、自我探索、自我发展的空间和机会，引导幼儿朝着个性化、全面化的方向发展。

1. 将区域化课程与游戏相结合

幼儿园阶段的孩子一般为2-5岁，因为年龄过小，缺乏一定的学习能力、认知能力和自控能力，注意力不集中，容易对新奇事物产生求知欲和好奇心，幼教在设计区域化课程的时候应该充分适合幼儿的年龄特点，考虑身体和心理特征以及实际学习需求，为幼儿打造出富有教育意义、多层次的、灵活的、多功能性的活动空间，满足教师和幼儿的各种学习和生活需求。想要使幼儿对区域化课程感兴趣，必须将游戏融入区域活动，摒弃传统的、枯燥的教学模式，增加教学的多样性和趣味性^[1]。比如在进行区域数学课程时，幼教应该适当地设计一些游戏环节，吸引孩子的注意力，“数数小动物几条腿”、“模拟购物”、“数汤圆”等都是不错的游戏方式，提升幼儿对数学学习的兴趣，在游戏过程中初步形成数字概念。

2. 科学提供区域活动材料

区域化课程以活动材料为媒介，因为幼儿年龄过下，教师在选择区域活动材料的时候更应该注重科学性、合理性、安全性。合理的区域活动材料应该具备以下几点，一方面应该具有教育意义和探究价值，通过这些材料可以引导幼儿既动手又动脑，培养思维能力的同时，也培养了动手能力和实践能力。乐高、拼图、积木等都是不错的活动材料，另一方面，投放的材料应该符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，能够激发孩子想要试一试的心理，对于男孩，可以投放一些小汽车、玩具手枪等，对于女孩则可以投放一些芭比娃娃、动画贴纸等。其次也应该保证区域活动材料的干净、卫生、结实、环保、不具有伤害性，对于污染或者破损的材料及时给予更换，保证幼儿在干净、卫生、安全的环境中成长^[2]。

3. 明确区域目标和区域规则

区域目标是通过区域活动预期达到的目标，是投放材料、引导启发、评价讲解的重要依据，想要将区域活动效果最大化，必须设定明确的区域目标，幼儿教师应该在充分了解孩子的性格特点、兴趣爱好、家庭背景的基础上制定区域目标，使区域活动具有针对性和目的性。同时，在区域活动中，应该逐步形成区域规则，引导幼儿在思考和讨论中建立规则，比如在玩沙区域活动时，常常会发生口角、甚至受伤的情况。这就需要教师在活动前反复进行说明，不可以对着他人扬沙，不可以将沙子弄到区域外。在幼儿进行区域活动中，幼教也应该随时进行观察、监督和引导，留意每个孩子的口语交际能力、动手能力等，及时给予表演、鼓励或者纠正引导，辅助幼儿探索和讨论问题解决方法。

4. 注重区域的多样性

区域化课程如果是单一的，最终的教育效果将是低效的，甚至是无效的，幼儿教师在创设区域化空间的时候应该结合孩子的具体兴趣爱好和年龄特点，再充分发挥想象力，使区域更具多样性和趣味性。比如可以设置角色区，通过角色扮演的游戏促进幼儿的社会性发展，培养口语交际能力。人文科学区可以充分满足孩子的好奇心和求知欲，激发探索科学世界奥秘的欲望。在美工创意区，可以将幼儿创作的艺术作品进行展示，培养发现美、感受美、创造美的能力和动手实践能力。在建构区，幼儿可以通过叠加、拼接活动材料培养创造性和创新能力，充分发挥想象力。在阅读区，孩子可以根据自己的兴趣爱好选择图书进行阅读。通过丰富多彩的区域性活动能够有效地提高教学效果和教学质量，潜移默化地培养了幼儿的综合能力^[3]。

5. 开展小组合作学习

将区域化课程与小组合作学习模式相结合，可以在区域活动中培养幼儿的团队意识和团队协作能力，使幼儿在活动中感受集体的魅力，也可以增进幼儿之间的了解，并入针对“小动物”这一主题，可以鼓励幼儿围绕这一主题在小组内发表感想，比如我曾经养过什么小动物，我在马路边看到过什么小动物，我想养什么小动物等，培养幼儿的思维能力和表达能力。也可以将区域化活动与“两人三足”游戏相结合，潜移默化地培养了团队协作意识。

结束语：

综上所述，区域化课程是实现幼儿园教育的有效手段，幼儿教师应该根据幼儿的年龄特征将区域化课程与游戏相结合，增加区域活动的多样性和趣味性，满足幼儿的个性化发展需求，使孩子们在区域化课程中汲取知识、分享快乐、实现身心全面健康发展。

参考文献：

[1]谭婕.幼儿园美工区活动教师支持的研究[D].湖南师范大学,2018.

[2]常凡.河南省幼儿园区域活动现状的调查研究[D].河南大学,2019.

[3]朱娜.发展适宜性实践理论视角下幼儿园区域活动指导策略研究[D].贵州师范大学,2019.