幼儿园主题建构游戏的指导策略

幼儿园主题建构游戏的指导策略

李小梅

佛山市禅城区霍陈秀苗幼儿园

摘要：建构游戏是孩子们最喜欢的游戏之一，通过各种丰富的内容对造型、颜色进行搭配，以来提升他们的能力。建构游戏在幼儿的教学活动中有着十分大的教学价值，能够培养幼儿的自主学习能力，并且对动作技能、合作学习、交流表达等方面，都有着很强的教育价值。基于此，在进行教学活动的时候，教师应当加强对内容上的引导，促进他们能力的养成。本文对建构游戏的内容进行分析，并提出了点教师的指导策略，望有所帮助。

关键词：幼儿园；主题建构游戏；指导策略

引言：建构游戏是幼儿园游戏的重要组成部分，通过多种对玩具的拼接和搭建，能够锻炼孩子们的思维逻辑和动手能力，并且在造型设计、颜色搭配等方面，都有很强的促进作用。在进行教学活动的时候，作为幼儿教师，应当充分尊重幼儿的能力，并选择合适的内容展开教学，留给他们足够的游戏空间和时间，促进他们综合能力的提升。幼儿教师在展开游戏指导的时候，应当注重对材料的投放和选择，并选择合适的机会进行介入，以来保证活动的有效性。

一、建构游戏材料上的投放

（一）选择颜色鲜艳、安全较高的玩具

材料的投放对建构游戏有着很大的影响。在材料的投放上，教师应当结合幼儿的身心发展规律进行选择，如在3-6岁幼儿，是能力养成的黄金期，在进行教学活动的时候，要尽量选择一些颜色鲜艳的颜色，帮助他们提升对色彩的敏感度，对其他方面的能力也有很大的提升作用；其次，在安全性的选择上，注重材料内容的安全性，避免尖锐、锋利的玩具，保证孩子们的安全，并且还要进行展开清洗和消毒工作，做好卫生工作，以来保证建构游戏的安全性^[1]。

（二）根据主题引导幼儿收集游戏材料

活动主题是展开教学活动的重要依据，在构建游戏展开前，教师应当和幼儿进行商讨和研究，带领孩子们一起收集游戏材料。如在主题活动“小汽车”中，教师可以询问幼儿“小汽车都由什么零件组成的呢？”，引导孩子们说出“有车身！车轮！灯！”等内容，在了解一些内容后，就可以带领孩子们在生活中寻找一些材料，如硬纸板、瓶盖、塑料瓶等内容，通过自己的收集和累积，保证后续活动的有效性。

（三）根据能力和年龄投放多层次材料

不同年龄阶段的孩子他们的能力也会有所差异，因此在进行建构活动的时候，教师应当根据他们的能力和年龄进行多个层次材料的投放。如小班的幼儿，自我保护意识较差，并且能力水平不高，在进行材料的投放时，可以选择一些泡沫板、KT板、硬纸壳等内容；在中班的幼儿，引导孩子们进行材料分析，并且让他们自己说出应当注意事项，如剪刀、胶水等内容；而大班的孩子，教师可以让其根据自己的能力，选择所需求的材料，激发他们的创造能力，形成良好学习状态^[2]。

二、建构游戏中教师的引导

（一）观察活动情况，了解幼儿需求

在游戏展开的时候，教师应在一旁进行观察，细心的观看他们的行为和动作，找到他们的需求，并进行引导和材料的投放，保证建构活动的有序进行。如在进行活动的时候，部分幼儿会出现一些规则上的问题，教师便可以以一个特殊的身份融进他们的游戏中，并根据出现的情况和事件进行分析，深化孩子们的规则意识，并且根据他们的反馈，及时地提供指导和帮助，保证后续活动的有效展开。

（二）尊重主体地位，激发创造能力

儿童独立的个体，他们有着自己的思维和想法，因此在进行教学活动的时候，教师一定要尊重他们的主体地位，在建构游戏中激发他们的创造能力，以来达成我们的教育目的。如在进行建构游戏的时候，教师不要去过多的干涉孩子们的造型设计，让其根据自己内心的想法进行材料上的拼接；其次，还可以在活动结束后，给予他们充足的时间进行展示，让其说出自己的创作意图，激发他们的想象思维^[3]。

（三）找到合适机会，介入幼儿游戏

在进行构建游戏的时候，教师应当找到合适的机会进行介入活动。建构游戏是一项内容丰富的游戏，因此教师在这个过程中，也会有多种身份的转换。如在孩子们需要材料和道具的时候，老师变成了活动中的提供者和帮助者；在他们遇到困难疑虑，无法通过自己力量解决的时候，教师是游戏活动的援助者、帮助者、引导者；当他们需要新的角色时候，教师便是游戏活动参与者的身份。因此，在介入的时候，老师一定要选择合适的机会介入进去，保证孩子们的热情，保证活动的有效性。

结束语

综上所述，在进行建构游戏的时候，教师的引导对孩子们而言有着非常重大的作用。幼儿园是能力养成的关键期，在展开教育活动的时候，教师一定要找到他们感兴趣的内容进行教学，不断的提升孩子们的能力和意识，帮助其构建高质量的教学活动，并且根据他们的需求进行材料的投放，尽可能多的满足他们的想法，并寻找合适的机会进行介入，展开引导教学，以来提升孩子们的能力，激发他们的创造思维，促进其身心能力的稳定、匀速成长。

参考文献

[1]张燕.主题建构游戏中幼儿教师指导策略探究[J].中国新通信,2020,22(05):215.

[2]谈苗苗.多元背景下幼儿园“包融”主题活动建构与实施[J].当代家庭教育,2020(02):65.

[3]来丹.幼儿园探究性主题活动课程的建构与管理[J].读写算,2019(32):38.