让学生爱上习作——小学语文习作指导策略初探

让学生爱上习作——小学语文习作指导策略初探

陈雪红

湖南省岳阳市 华容县黄湖小学 414200

摘 要：在新课改的贯彻实施下，我国国家教育部对于小学教学越来越重视。小学语文是一门多方面、综合性的基础学科，其中学生的习作能力，是教师在进行语文教学时的重难点。我国现阶段教育发展的普遍现象是盛行应试教育，这让一些教师在教授学生习作时，注重的是分数，逼迫学生采用高分数的标准进行习作，完全忽视了学生自身的感受，这让学生慢慢开始厌恶写作，对习作充满排斥心理。

关键词：小学语文；语文习作；指导策略

应试教育的发展让寒门子弟有了成才的希望，但是也让他们在心里种下一颗只有考出好成绩，才能出人头地的偏激种子。随着社会的不断进步，人们也逐渐意识到应试教育的弊端，国家教育局也开始对此做出相应改变。教师在教学过程中，也应以学生为主体，充分考虑学生的感受，在教学模式上做出相应改变。小学高年级的语文习作，在语文学科中占据着重要比例。如何让学生爱上语文写作，成了现阶段教师教学过程中的一个重要难题，急等教师去解决。

1 培养学生自身习作兴趣

众所周知，对一件事物产生兴趣是热爱这件事情的前提条件。教师要是想要让学生热爱习作的话，首先要让学生对习作产生浓厚的兴趣。那么教师如何才能引起学生对写作的兴趣呢？随着现代技术化手段的发展，教师可以使用多媒体教学设备，将科学技术与写作教学相结合，通过设定情景，让学生在现代技术的教学帮助下，充分感受写作的魅力，成功引起学生的习作兴趣。例如：在人教版课本六年级上册的习作训练中有一单元就是《让生活更美好》，教师在教授这一节课的时候，就可以先给学生播放我国改革开放以前的人们生活的纪录片，在纪录片播放的过程中，给学生讲述老一辈人民的生活。再等纪录片播放过后，让学生回忆之前父母给他们讲的父母小时候生活状况，对比现在学生的生活，让学生总结有何不同。充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来。老师在给大家播放现在生活中，我们的生活环境，让学生在对比之后，思考怎么做才能让生活变得更美好。学生在通过自己的思考之后，在班里举手发言，各自表达自己的想法，畅所欲言。最后老师将学生们的发言做一个总结，让学生自己对于《让生活更美好》的想法，写在本子上。在教学过程中，教师通过调动学生的兴趣，让学生逐渐热爱写作，从而不断提高自身的写作能力。

2 给予学生感悟，表达学生情感

作文是有灵魂的，它是学生情感表达的一个窗口。写作文不是词藻的堆砌，而是学生真情实感的流露。如果单纯是为了凑字数去写作的话，那么教师只会得到一篇毫无生命力的纸张。教师在教学过程中，要引导学生抒发自己的情感，写内心之所想。同样，在人教版小学六年级语文的上册书中，有一个《音响的世界》的写作。世界声音千千万万，哪一种更能打动学生呢？老师可以通过教学音响设备给学生播放各种声音，让学生聆听世界的声音。教师可以给学生播放四季的雨声，让学生闭上眼睛仔细聆听，春季细雨蒙蒙，润物细无声，滴嗒滴嗒，滋养着万物的生长；夏季的雨是“粗鲁”的，哗哗哗的雨声，伴随着轰隆轰隆的雷声，让稻田的每一颗稻苗喝足了水；秋季的雨声多多少少带着凉爽，却又不似夏季那般吓人；冬季的雨下的僵硬，滴滴滴，一声一声好像要滴进心里去。教师的描述，加上背景音乐中四季不同的雨声，让学生身临其境，充分的感受四季雨声的不同。学生通过自己聆听雨声的感受，来在作文本上书写着自己对雨声的感受，这是真实的情感表达，让学生的写作具有生机与灵魂。

3 增强生活体验感

小学六年级的学生对于生活的体验感并不强，他们的生活圈子只有家庭、学校，接触到的人也不多，所以学生的生活体验较少，培养学生的生活体验感，也成为他们成长道路上的一个需求。在六年级语文上册中，有一单元有描写的“爸爸的计划”，学生怎么去描写父亲这一角色呢？其实，学校在父亲节时，可以组织学生参加“帮父亲做的一件小事”的活动，学生在与父亲相处的这一个过程，便是学生了解父亲的过程。其实，在现实生活中学生和家人、朋友过得每一个小节日都是对生活充满仪式感的表现，同时也是对生活的体验。教师的教育不仅仅是知识的教育，更是学生自身综合素质全面发展的教育。

结束语：

国家教育局推行实施新课改，意味着教师不能在固守着原来的传统教育模式，现在应试教育的思想很难有人能够去改变。为了学生更好地去学习，教师也应该创新教育模式，利用现代化教育资源，为学生打造适合学生学习的教育方式。小学语文写作，是学生文化学习的基础，学生的语言表达和语言组织能力都是依托于习作能力之下。教师重视对学生的习作能力的培养，创新写作教学模式，让学生培养自己写作兴趣，正真热爱上习作。

参考文献:

[1]胡唐芳.基于语文核心素养的小学高年级习作教学研究[D].扬州大学,2018。

[2]邢黎霞.善于思考精于表达一浅论小学语文高年级习 作教学[J].语文教学通讯.D刊(学术刊),2016。

[3]冯恺. 小学高年级习作教学的问题与对策研究[D].河南师范大学,2016。