幼儿体育活动中体育游戏的开展策略

幼儿体育活动中体育游戏的开展策略

涂晓岚 福建省三明市大田县第二实验幼儿园 366100

摘要：游戏化体育教学可以帮助幼儿提高自身的体能，拥有良好的体魄，培养幼儿的综合体育素养以及良好的运动习惯。教师通过认真研究学生的学习状况，制定出符合学生自身状况的学习方案，对教学方法进行合理创新，让学生在有趣的学习活动中锻炼身体，发展学生的综合素质。同时，学生在丰富多彩的游戏过程可以锻炼自信心，不断地去尝试新鲜事物，培养自己的独立意识、积极乐观的心理状态，提高学生的社交能力，以及团队合作能力。通过与其他小朋友的合作，增进学生间的友谊，让学生不仅体验到游戏的快乐，同时更加全面地提高了自身的综合素质。

关键词：幼儿体育活动；体育游戏；开展策略

幼儿园工作条例(试行)中明确指出:“游戏应根据幼儿的年龄特点进行选择和定向”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“体育活动强调培养幼儿对体育活动的兴趣”。因此有目的、有针对性地探究3-6岁幼儿情境性体育游戏的产生规律，探求和研究幼儿体育游戏情境化的途径，对新课程的正确实施是至关重要的。

一、幼儿体育游戏活动开展现状

（一）幼儿体育游戏活动缺乏多样性

随着社会的不断发展，游戏活动的形式也越来越丰富，很多幼儿在入园前都参加过很多游戏活动。根据调查显示，许多幼儿教师尝试过安排体育游戏，但是大多数体育游戏相对比较传统，缺乏创造性，这此传统的体育游戏不足以满足幼儿多样化的游戏需求，更不能满足幼儿个性化的游戏需求，在一定程度上影响了幼儿参与体育游戏的热情。

（二）幼儿体育游戏活动缺乏创造性

创造性应该从幼儿时期开始培养。幼儿体育游戏的创造性发展势在必行，这也是幼儿教育与时俱进的精神特质的体现。但是，目前的幼儿体育游戏还是较为传统，或许能满足幼儿身体锻炼的目的，但不利于幼儿创造性认知能力的培养，这也是幼儿体育教育有待改进的地方。

（三）幼儿体育游戏活动缺乏积极性

根据调查发现，很多幼儿园的面积较小，活动空间狭窄，活动设施欠缺，幼儿园虽然安排了符合幼儿标准的体育游戏时间，但实际上很多幼儿体育游戏的活动内容无法开展，幼儿游戏的基本内容只是滑滑梯、骑扭扭车等简单的游戏，而教师往往是看着幼儿自主活动，以至于幼儿情绪消极，不利于身心发展。

二、幼儿体育活动中体育游戏的开展策略

（一）设计富有情节

如游戏:“小玩具护送队”、“小司机”等都是以一个简单的故事情节开始的。在体育游戏《吃快行动》中，将活动贯穿于幼儿营救伤员中，幼儿扮演小救护员，教师又创设情境，队员们抬着担架，走过独木桥(走积木)、跳过小河(绳子)、绕过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回来。在练习侧身滚翻的活动中，孩子们乐于在地上成群乱翻，为了让孩子有秩序、更有效地进行新动作的学习，我组织孩子扮演小刺猖爬过山坡、穿过树林，奖励遵守规则、滚过小果林的小刺猖。

（二）创建生动情境

幼儿教育家陈鹤琴先生说“幼儿们玩耍，他们很少空手玩，必须有很多事情要帮助，他们才能一起玩，以满足玩耍的欲望”。幼儿运动的发展处于基本协调状态。色彩鲜艳、装饰精美、不同形状的运动器材可进一步激发幼儿参与“玩”的欲望。

（三）丰富多彩的材料有助于激发幼儿的兴趣

在《布袋变变变中》中，我提供了大小、颜色、造型不一样的布袋、剪切拼成的超大布袋、轮胎、自制推车、独轮车等。引导幼儿思考如何利用这些材料，通过这些障碍来营救受伤的小动物。在游戏《小兔采蘑菇》中，我引导幼儿想象:“小兔去采蘑菇要经过哪些地方?”他们挑选并搬运组合游戏材料:如树、拱形门、垫子、跳圈等搭建小兔采蘑菇要经过的地点场景。

（四）借助角色装扮提高幼儿在情境性体育游戏中的角色投入

幼儿游戏缺乏持久性且很容易受外界干扰。游戏过程中最突出的表现是角色意识不稳定，角色随意改变，有的甚至没有形成角色的初步概念。为了帮助幼儿理解他们在游戏中的角色，在活动中提供形象的角色头饰、胸饰、服装、道具，可以帮助幼儿理解他们的角色，提高幼儿在情境性体育游戏中的角色投入。

三、优化制作过程

布鲁纳曾经说过:“任何教学形式的情境教学都不是直观而深刻的。”事实上，情境化的教学方法对于年幼的幼儿来说非常重要。因为具有特定场景的游戏不仅有趣，而且可以让幼儿快速进入领域并进入角色，同时增强他们对运动的兴趣。因此运用有趣的情境贯穿在幼儿的运动过程中，通过情境来帮助幼儿练习运动技能，更能为幼儿所接受。

（一）选择动画角色，鼓励游戏，并刺激幼儿参与游戏

体育活动游戏通常是以人物为中心的故事情节或活动主题，让幼儿扮演角色。着眼于游戏情节的发展或主题的深度，各种体育锻炼活动可以让幼儿有一种身临其境的感觉，沉浸在活动中，自然而然地参与活动，轻松愉快地锻炼。

案例:幼儿很喜欢“流氓兔”这一动画角色，我试图将这个角色引用到我们体育活动中。创设一个情景:兔子的家就是的我们本次活动的一个场地。当大狼来抓“兔子”时，为了不被狼抓住，每只兔子必须能够灵活双脚并拢跳地进行躲闪。在闪避中，幼儿身体动作的灵活性和协调性已经得到发展。在游戏中，幼儿自然地重复双脚的基本动作并向前跳，这比幼儿机械重复的练习要好得多。

（二）灵活调整游戏情景，达到科学训练的目的

根据幼儿在活动中的体能和情绪的实际情况，游戏情景可以灵活调整如:当幼儿的身体负荷和情绪负荷达到顶峰时，游戏的热情在体育活动“有趣的坐垫”中保持不变，我整合了一个新的游戏场景并告诉大家:“坐垫娃娃睡觉，让我们为它唱一首睡眠歌曲吧!”所以每个人都拿起垫子轻轻地哼唱摇篮曲。拍打、摇动、遮盖和触摸娃娃等，以放松身心，减少运动量，达到科学运动的效果。

（三）注重幼儿引导

在游戏中，幼儿经常会发生矛盾，有效解决矛盾的方法不是教师直接介入，而是应该提供讨论的机会。矛盾或问题出现后，大家针对问题进行讨论，阐述自己的观点和理由，并在讨论中逐步取得共识，获得解决问题的方法。幼儿们的想法五花八门，他们最大的特点就是喜欢以游戏的方式解决游戏中的矛盾，在解决问题的过程中，幼儿们的合作能力也在逐步提升。

例如，当幼儿出现合作行为，能较好地与同伴一起合作游戏时，教师要及时给予肯定和鼓励:“你们配合得真好!”“你们能想到喊出节奏，同时迈步向前走，真聪明!”教师赞许的目光和肯定的语言，能让幼儿得到极大的鼓励，从而进一步强化幼儿合作的动机，使他们更愿意做出合作行为。之后，教师再适宜引导幼儿慢慢学会互帮互助、与人合作，体验合作带来的快乐，从而让幼儿在合作体验中形成合作经验，提高合作能力。

四、结语

综上所述，可以看到，游戏化体育教学对于幼儿综合体育素质的培养来说有着十分重要的作用。教师应当积极地结合实际教学情况，对教学方法加以创新，创作出更加有趣的体育游戏，使幼儿自愿参与到其中，锻炼幼儿的体魄。

参考文献:

[1]田章飞. 幼儿体育游戏有效组织的策略思考[J]. 体育科技,2018,39(1):142-143.

[2]张小跃. 幼儿教学中体育游戏的作用和应用研究[J]. 运动,2018(21):107-108,52.

“本文系三明市大田县2020年基础教育教学研究立项课题TKTY-2010《利用体育游戏提高幼儿合作能力的实践与研究》研究成果。”