挖掘数学德育元素强化数学德育渗透

挖掘数学德育元素强化数学德育渗透

赵敬贤

新兴县实验中学 广东 云浮 527400

摘要：众所周知，德育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是贯彻党的教育方针，落实立德树人的重要手段，所以，加强学生思想品德教育，使其逐步确立科学的世界观、人生观及价值观，显得尤为重要。从小学到大学，学习数学几乎贯穿了学生学习的全过程。数学教师可以通过挖掘数学研究过程、数学知识传授以及数学合作学习中的德育元素，努力构建“课程思政本文”大格局，因此，数学教师要不断挖掘数学学科中的德育元素，并在教学中渗透。

关键词：数学教学；学校德育；教育渗透

中图分类号：F436.2 文献标识码：B

1 数学教学中渗透德育的重要性

加强学生思想政治教育是一个系统工程，它需要社会、学校及家庭相互配合，形成合力，才能取得一定成效。在此过程中，学校的思想政治教育是主渠道，但也离不开其他课程的辅助作用。只有各学科教师横向协同作战，相互配合，纵向持续发力，在学科教学过程中渗透德育，才能构建出“润物细无声”的育人环境，落实好立德树人的根本任务。这就要求数学教师要根据数学课程的特点，充分挖掘其中的德育元素，将数学知识传授与思想政治教育有效结合，与时俱进地调整课程设置，修订教学大纲，完善人才培养方案，解决数学专业教育与思想政治教育“两张皮”的问题，努力构建高水平人才培养体系，促进学生的全面发展，从而实现培养社会主义建设者和接班人的根本任务^[1]。

2 数学教学中德育渗透的策略

2.1 挖掘数学研究过程中的德育元素，对学生渗透辩证唯物主义思想教育

数学是一门非常严谨、客观、科学的学科，严密的逻辑性和抽象性是数学的基本特性。同时，随着科学技术的发展，数学学科也在不断发展，而数学反过来又推动着其它科学技术的发展。就不断发展变化来说，数学充分地体现了辩证唯物主义的发展观。例如在学习函数、积分等概念时，可以适当运用信息技术形象、生动的特点，演示函数、积分等概念的产生过程，让学生通过演示过程，从客观现象中总结出抽象的概念。这不但显示了数学的逻辑严密性，同时也展示了数学知识的产生和发展都不能脱离对现实世界中客观现象的推算演练的特性。这个过程也充分体现了物质决定意识的唯物主义观点。另外，在学习正数与负数、微分与积分、离散与连续等内容时，适时渗透对立与统一的哲学思想。

从数学特点中挖掘出这些德育元素，对学生进行德育教育，逐步帮助学生建立严谨科学的世界观，学会以科学的方式进行思考，进一步培养学生独立创新的能力。同时，让学生能够更加深刻地认识到数学在人们探索世界过程中起到的重要作用，从而对数学学科的价值有更加深入、正确的认识。从不断的数学探索中，认识到知识永无止境、探索永不停止、人生奋斗永不止步，明白追求自我价值是人生的主旋律这一真谛^[2]。

2.2 挖掘数学知识传授中的德育元素，对学生渗透严谨务实的道德教育

教师要在数学教学中渗透德育教育，就必须重视在数学知识的传授中潜移默化地融入德育内容。道德教育是学校德育的主要内容，教师在教学中可以适时地引入道德教育，将说教式的德育转变为体会式的德育。如在教学描点法作函数图像时，教师可通过信息技术将无数个散点按照特定规则进行排列，最后描绘出光滑圆润的图形。这些“形散而神不散”的点就体现了规则意识，同时图形也是这些点团结合作的成果。由此，教师就可以引导学生认识到虽然每个人都独立存在，但是只要每个个体都遵守规则，找到自己的应有位置，默默奉献，发挥团队合作精神，就能完成个体不能完成的学习或工作任务，从而让学生逐渐树立集体主义思想，慢慢培养和形成集体荣誉感。

严谨性是数学的特征之一。一是数学定义准确地揭示了概念的本质属性，二是数学的结论存在唯一、对错分明、绝不模棱两可的特性，三是数学的逻辑推理存在严密性，从公理、定理以及条件的应用到结果的推出，绝不允许有一句假话，半点遗漏、含糊。严谨性、事实求是是学习数学基本品质，在数学教学中培养学生严谨的作风是德育的内容之一。如通过以下例题的讲解就能培养学生严谨的思维^[3]。

例题，有一动直线和两坐标轴分别交于A、B两点，ΔABO的面积为12，P(x，y)点分线段AB成1∶2，求P点的轨迹方程。

解:设线段AB在x轴和y轴的截距分别为a和b，则有:ab=24

又，x= a，即a=3x

同理，y= b，即b= y即有3x× y=24

_{整理可得xy=}

这个解答其实是不完备的，事实上，当且仅当AB落在一、三象限时，a和b同号，才有ab=24

而当线段AB在第二、四象限时，a和b异号，故有ab=－24

同理xy=－

综上所述，可得，xy=±

通过这道例题的讲解，不但要向学生传递解答问题的思路和方法，还要向学生展现数学学习过程中严谨思维的重要性，从而潜移默化地培养学生严谨的精神。

在数学教学中也可适时引入数学家的励志小故事，培养学生持之以恒的精神，这些德育元素的渗透，潜移默化地培养了学生严谨务实、持之以恒的学习作风。同时辅以教师的引导，假以时日，将逐步树立学生严谨、务实、顽强的精神，强化其职业意识^[4]。

2.3 挖掘数学知识之美中的德育元素，对学生渗透人生哲学真谛

人生哲理也可称为人生价值观，正确的人生观价值观可以帮助人们规范行为标准，端正生活态度，明确人生目的，领悟人生真谛，对人们的学习、生活、工作起到“灯塔”的作用。而数学往往蕴含着许多人生哲理。数学家克莱因认为:“数学是人类最高的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人情弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。”在教学中要充分挖掘数学中的相关元素，充分展示数学中的对称美、简洁美、和谐美、奇异美的特点，向学生传递人生哲学真谛。如在学习函数的单调性时，充分运用信息技术展现出单调递增区间和单调递减区间的和谐美^[5]。借此启发学生，天有阴晴，月有圆缺，人生不可能一帆风顺，前进的道路上总有许许多多的困难在等待着我们，不能因为前进中遇到挫折，就自暴自弃，只要始终保持积极向上的人生态度，正确面对挫折，经受住失败的考验，勇往直前，人生就会有所收获。同时也要告诫同学们，人无千日好，花无百日红，最风光的时候，可能就是最危险的时刻，盛名之下更须谦虚谨慎。

3 结语

总之，只要数学教师切实认识到自己肩负的育人职责，在教学过程中有明确的德育渗透意识，就一定会发现并挖掘出数学学科中的诸多德育元素，并运用适当的手段将德育内容与知识传授融为一体，使学生在潜移默化中接受德育熏陶，达到德、智双育的教育目的。

参考文献：

[1]卢科青,王文,王胡英,杨贺,陈占锋.机械精度设计与检测课程中德育元素的挖掘[J]. 教育教学论坛,2020(18):320-321.

[2]詹琼.中职汽修专业课渗透德育的阶梯式组织策略研究[J]. 文化创新比较研究,2020,4(35):96-98.

[3]王永刚,李娜.精细有机合成课程教学中德育元素的挖掘与探索[J]. 山东化工,2020,49(21):177-178+180.

[4]马天骄.语文教学渗透德育巧妙落实“立德树人”——小学语文教学德育的渗透策略[J]. 新课程,2020(43):236.

[5]赵言诚,孙秋华,姜海丽,姜富强,赵文辉.大学物理教学中德育元素的挖掘与融合[J]. 高教学刊,2020(16):76-78+81.