民族音乐走进高中音乐课堂的有益探索

民族音乐走进高中音乐课堂的有益探索

 项微

贵州省贵阳市花溪第六中学  550003

摘要：民族音乐是我国优秀传统文化的一大瑰宝，也是劳动人民辛勤劳动与付出，不断积累的精神文明与民族文化。然而在音乐教育中不难发现，大多数高中生痴迷于流行音乐，对民族音乐却提不起兴趣，毫无参与兴趣。鉴于高中音乐核心素养教育的根本要求，民族音乐走进高中音乐课堂具有必要性和迫切性，本文结合课堂教学的主要内容，谈一谈民族音乐的有效教学策略。

关键词：高中音乐； 民族音乐； 文化理解

民族音乐作品富含多元的民族文化与深刻的民族精神。基于新课程改革的根本思想与主要内容，民族音乐走进高中音乐课堂是大势所趋。作为音乐教师，我们要挖掘民族音乐的多样性，精心设计多元活动，激活学生的浓厚兴趣，调动学习民族音乐的积极性与自信心，主动鉴赏感知民族音乐作品，弘扬民族音乐精神，满足高中生的多元发展需求。

一、民族音乐走进高中音乐课堂的教育价值

（一）民族音乐有利于唤醒爱国精神

民族音乐蕴含了丰富的民族精神文化，同时它也是传承民族文化历史的重要载体。在高中音乐课堂上挖掘民族音乐要素，不仅给音乐课堂带来新颖、独特的审美体验，而且时时刻刻传递民族精神，融入学生的内心深处，表达民族音乐强大的感染力；从感性认知上升到理性认知，再系统性地了解民族音乐的创作背景，把握民族音乐的旋律特征，由浅入深地体验其中蕴含的思想情感，以此为契机让学生获得一次难忘的爱国教育，透过民族音乐作品的内涵产生民族认同感，树立民族自信心，强烈的爱国情怀也油然而生。

（二）民族音乐有利于激活审美情趣

伴随全球一体化发展速度加快，不同国家与地区之间的文化碰撞日益频繁，高中生作为走在时代前沿的青年群体，他们深受多元文化的影响，不可避免忽略了略显传统的民族音乐，并且受到年龄特征与生活阅历的影响，再加上西方文化的冲击，大有崇洋媚外之势，很难与民族音乐文化产生共鸣。因此在高中音乐课堂上，非常有必要开展民族音乐教育活动，传播与渗透中华民族优秀音乐文化，潜移默化地促进学生正确音乐审美观的生成。接触不同类型、不同题材的民族音乐作品，多角度鉴赏与感知，体会朴实无华而又充满生命力的民歌文化，深化音乐感染力，获得审美体验。

（三）民族音乐有利于培育艺术修养

培养高中生良好的艺术素养，在多元音乐鉴赏活动中发现美、感知美、创造美，这是音乐核心素养教育的根本要求，也是践行智育、美育、德育全面发展的必要条件。对于高中阶段的学生来说，聆听与鉴赏民族音乐作品，学生音乐基础知识，从中净化心灵、陶冶情操，深受艺术美的熏陶与感染，体会民族音乐作品的逻辑思维、道德魅力与艺术价值。从高中生热衷的流行音乐来看，有些作品内容浅显、浮夸，缺乏深厚的文化精髓沉淀，思想内涵不足，想要实现艺术与文化的共通共融，需要音乐教师精心筛选与甄别极富历史文化底蕴的民族歌曲，积累多元化、个性化的音乐素材，传递民族文化，调动学生的鉴赏热情，提升艺术修养。

二、民族音乐走进高中音乐课堂的探索尝试

（一）挖掘民族元素，丰富音乐资源

民族音乐涵盖了人文、历史、情感、经济、科技、教育等多元要素于一体，我们要立足音乐教材，深入挖掘民族文化要素，带来多样化、实用性的教育资源，引导学生领会民族风情，在音乐教育中渗透民族文化。例如，为了让学生充分体会不同少数民族的音乐特色与文化特色，我们专门设计了微课主题“少数民族音乐的文化魅力”，整合朝鲜族、蒙古族、维吾尔族、苗族、傣族、壮族等少数民族音乐作品与相关资料，系统且详细地介绍了各少数民族的风俗习惯、乐器代表、歌曲特色以及舞蹈风格等等，通过自主学习与课上讨论相结合，大家对少数民族传统文化产生了浓厚的探究兴趣，课后主动上网查找资料，同学之间分享学习体验，加深对少数民族传统音乐作品的体会，提升音乐素养与人文修养。

（二）体验民族文化，深化音乐理解

音乐教育的过程应不断深化学生的体验，感知民族文化，深化音乐理解，不仅有利于发展情感，也能落实音乐教育目标，生成良好的音乐核心素养。因此民族音乐走进高中音乐课堂，我们要始终坚持以生为本的教育理念，如鉴赏学习音乐作品《松花江上》，我先用多媒体课件详尽地介绍了歌曲的创作背景与主要内容，再聆听作品时感受作者表达的有家不能回、有仇不能报的愤怒之情，悲愤交加的曲调，感人肺腑的歌词，无不传递着战斗的悲壮。一首民族音乐作品仿佛娓娓道来一段难忘的历史故事，在音乐背景的衬托下，民族遭遇外侵、种族屠杀的壮烈场景就在眼前，学生产生了情感共鸣，加深对民族音乐的理解。

（三）鉴赏民族作品，提升音乐素质

多媒体技术手段在音乐课堂的应用较为普遍，同样在学习民族音乐作品时，我们也发挥了多媒体教学优势，结合高中生的兴趣爱好与学习需求，整合多元化的民族音乐要素，生动、形象地呈现民族音乐作品，让学生在鉴赏与聆听中感受民族文化，提升音乐素养。例如，学习传统戏曲或原生态歌曲，了解民族乐器，开展说唱训练等，这些过程都离不开多媒体视频，并且尝试将民族音乐与现代音乐相互融合，也更加符合高中生的审美情趣，吸引他们的学习兴致。例如，借助多媒体播放《彩云追月》、《嘎达梅林》、《喜洋洋》等民族音乐作品，让学生更直观地感受民族音乐文化的魅力，领悟内涵；再如，将陕北民歌与安塞腰鼓、蒙古族民歌与蒙古舞、维吾尔族民歌与新疆舞结合起来，表达民歌的多样性、地域性特征，大家在生动活泼的音乐氛围中获得积极的情感体验。

“只有民族的，才是世界的”，音乐作品鉴赏亦是如此。民族音乐走进高中音乐课堂，着眼于培养个性化、全面化发展的人才，感知与继承优秀的民族文化，弘扬传统精神，这也正是民族音乐传递的思想真谛。在高中音乐课堂上，我们要结合高中生的年龄特征、鉴赏水平与心理诉求，广泛挖掘民族音乐教育素材，围绕审美教育为核心点，创新民族音乐教育形式，深化民族音乐的文化理解，让学生在音乐的熏陶与感染下树立民族自豪感与自信心，形成文化自信，顺利完成音乐教育的核心素养目标。

参考文献：

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[4]宋艳丽.传承民间音乐，弘扬民族文化——高中民族音乐教学的问题及对策[J].中华活页文选（传统文化教学与研究）,2020,(2):102-103.