传统文化在小学美术教学中的渗透及教学方法探究

传统文化在小学美术教学中的渗透及教学方法探究

王晓杰

江苏省常州市龙锦小学，江苏 常州 213000

摘要：在小学阶段的学习过程中，对于学生的培养应该遵循全面性的教学要求，对于一些主要学科重视的同时也需要对于美术这类文化学科给予充分的关注度。由于美术学习的过程中学生所要掌握的不仅仅是绘画实践等美术技能，更要求学生能够通过学习美术在其中提升自身的文化素养。因此，在美术课程中给学生进行传统文化的结合渗透就成为当前小学美术课程中的重点教学任务。因此本文将重点探析传统文化在小学美术课程中的渗透价值以教学策略。

关键词：传统文化；小学；美术教学；教学方法研究

引言

在小学美术课堂中，教师应该顺应美术教育对于学生的培养目标，就是能够运用美术给学生进行审美层面的提升，并且能够使学生在品味艺术作品的过程中能够深入地了解其背后蕴含的传统文化精髓。在教学中找到进行文化渗透的突破口，将深厚的艺术底蕴和丰富的民族文化嵌入到学生日常的学习过程中。这不仅能够使加强对于美术教学的深度挖掘，也能够实现文化的继承和感悟。

一、传统文化在小学美术课程中的融合价值

（一）有利于丰富美术课堂内容，培养学生人文素养

在以往的美术课堂上，教师一般给学生进行简单的课本教学，根据教材中已有的知识进行内容讲解，这对于学生来说课程的内容是比较单一的，因为课本上的内容学生可能在课前预习的过程中就已经了解了，再进行表面化教学的意义不大。因此，需要深化美术教学，充分融合文化元素，有利于进一步丰富美术课堂的内容，使其不再是简单的“照本宣科”，而是让学生能够在其中真正地受益。这样做的好处就是有利于学生在美术课堂上除了学到美术知识外，还能够对于我国的传统文化有一个全面的了解，能够有效地提升学生们的人文素养。因为艺术本来就和文化是一脉相承的，因此在美术教学中融合文化元素，也是丰富课堂内容的表现^[1]。

（二）有利于实现素质教学目标，全面培养艺术人才

在当前素质教育的整体教学要求下，无论是什么学科都需要对于学生进行更加全面的教学，课程的内容不单从教材出发，还需要给学生进行有价值的教学拓展，使学生能够在课堂上收获更多的知识，从而增加知识的额外储备，学生能够成为综合发展和成长的复合型人才。在美术课程中，无论是理论知识和课堂实践都可以进行恰当的文化融合，这既有利于促进素质教育的目标，也有利于给学生展现出一个更加多元化的课堂形式。这从艺术和文化的角度都能够给学生提供很高美术学习体验，全面培养小学生成为具有艺术鉴赏能力和文化传播能力的人才。

二、小学美术教育与传统文化结合的教学策略

（一）加强艺术鉴赏引导教育，从中体会深厚文化内涵

为了能够在美术课堂上使学生感受到潜移默化的传统文化底蕴，教师需要在教学的过程中加强对于学生艺术审美能力的提升，能够从古代的美术作品中品味和鉴别出独特的文化内涵，从而加深对于其作品的理解。以往有很多学生由于缺乏一定的审美能力，在欣赏一些美术作品时很难发掘其内在的文化价值，也缺乏对于艺术的理解，在他们看来这不过是一副普通的山水画或者是手工艺品，缺少文化素养和鉴赏能力的加持，对于美术学习也只能停留在表面化阶段。因此，教师需要带领学生对于作品进行赏析，学会如何去鉴赏一个作品，掌握品鉴的技巧和能力等^[2]。例如，在学习“虾和蟹”时，可以引入水墨画《墨虾》，学生通过鉴赏水墨画作品《墨虾》，能够从中感受到传统文化的价值，水墨画作为中国画的表现形式在绘画的过程中讲究意境的营造，这与传统文化中谦逊、淡泊名利的民族品质相契合，通过水墨画学生能够感受到文化的内涵和特点。

（二）重视美术课堂实践教学，基于情景营造感受文化

在文化的渗透教学中，除了让学生进行鉴赏之外，还可以通过进行绘画实践的方式让学生去更加近距离地感受到文化在美术中的融合。这要求教师能够重视课堂实践的过程，充分激发学生的动手实践热情，都能够参与到绘画实践中。营造活跃的课堂实践情景，让学生在尝试绘画技法和水墨绘画特点的过程中感受文化的魅力。例如，学生在赏析了齐白石的《墨虾》后，教师可以鼓励学生进行水墨画实践，提前准备好绘画所需的工具，对于水墨画进行临摹。在此过程中能够注意中锋、测峰的区别和特点，以及墨色的浓淡对比，探究画家是如何运用看似简单的几笔就活灵活现地勾勒出虾的特点。这能够使学生们通过实践获取水墨画作品中文化精髓的传递，其作为我国独有的绘画方法背后的文化魅力。

（三）推进传统文化知识拓展，加强艺术作品解读能力

学生在学习很多美术知识的过程中由于对于其文化背景不熟悉，再加上课本上介绍的内容有限，很难从中得到文化的熏陶和体验。因此，教师应该大力推进美术课堂中传统文化知识的拓展和普及，使每一个学生都能够深入到美术背后的文化中去探索和创造，有利于培养学生的艺术想象力，也能够使学生在进行美术创作的过程中从文化中获取灵感。例如，在学习二年级下册“好朋友”一课时，学生根据要求观察少数民族服饰形状和色彩、花纹等特点，运用色彩和线条画出不同民族的服装。教师可以给学生拓展少数民族服饰的背景知识，在了解其民族文化后再进行绘画探索，在强化对于文化了解的基础上加强对于艺术作品的解读和展现能力。

三、结束语

文化与美术教学是相辅相成的，因此在小学美术教育中教师要注重对于课堂文化渗透元素的挖掘，使学生能够在感受艺术氛围的过程中，汲取传统文化的价值与魅力，实现美术课堂的全面性教学成果。

参考文献

[1]仲泉. 小学美术教学中传统文化渗透策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(004):178.

[2]许梅. 传统文化在教学中的渗透——以苏少版小学美术《皮影戏》为例[J]. 小学时代, 2020(2):32-33.